Альтернатив харилцаа холбоо нь яриаг үгүйсгэдэг хэлний нэг хэлбэр гэж тооцогддог. Түүний аргуудыг ашигласнаар хүүхдүүдтэй харилцах нь илүү хялбар байдаг. Ялангуяа өөр төрлийн харилцааны хэрэгслийг ашиглах нь ярих чадваргүй хүмүүстэй харилцах цорын ганц арга зам болдог.
Ерөнхий мэдээлэл
Харилцаа бол зүгээр нэг яриа биш, мэдээлэл дамжуулах явдал юм. Энэ нь бусадтай санал бодлоо хуваалцаж, хариулт авах арга юм. Ихэнх хүмүүс үгээр дамжуулан харилцаа холбоог шууд төсөөлдөг. Гэхдээ хүн яриагүй бол өөр болон нэмэлт харилцаа холбоог ашигладаг. Энэ нь ихэвчлэн тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд хамаатай.
Аргын сонголт
Олон төрлийн харилцаа холбоо байдаг тул тухайн тохиолдол бүрийг тус тусад нь сонгодог. Үүний зэрэгцээ хүний танин мэдэхүйн болон моторт ур чадвар байгаа эсэхийг харгалзан үздэг. Харилцааны өөр аргыг ашиглах нь ярих чадваргүй хүмүүст маш үр дүнтэй байдаг нь батлагдсан. Эцсийн эцэст хэрэв хүн ярихгүй бол сэтгэл хөдлөлөө хэлэх өөр боломж байхгүй бол түрэмгий зан гаргаж чаддаг. Альтернатив аргуудыг ашиглахХарилцаа холбоо нь түүнд бусадтай холбогдоход тусалдаг. Аль арга нь илүү дээр вэ гэдэг нь тодорхой болмогц хүүхдийн орчин энэ аргын дагуу түүнтэй харилцах харилцааг бий болгодог.
Хугацаа
Дэмжих харилцаа гэдэг нь ярианы хэл мэдэхгүй хүмүүст үзүүлэх эмчилгээний болон боловсролын тусламж юм. Харилцааны өөр хэрэгсэлд суралцах нь хүний харилцах чадварыг оновчтой болгодог. Энэ нь яриа нь хангалтгүй хөгжсөн хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай. Альтернатив харилцаа холбоо гэдэг нь хүн яриагүй удаан хугацааны туршид даван туулахад туслах аргуудын систем юм. Тэд мөн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүмүүст тусалдаг. Амаар бус харилцааны өөр хувилбарыг ашигласнаар тэд бусдыг илүү үр дүнтэй ойлгож, аман яриагаа баяжуулж эхэлдэг. Энэ нь эерэг үр дүнг авчирна.
Дараах өөр төрлийн харилцаа холбоо, яриаг ялгадаг: PECS систем, дохионы хэл, интерактив самбар, шуурхай карт, "харилцааны" ном, ярианы синтезатор төхөөрөмж.
Дохионы хэл
Дохионы хэлний олон төрөл байдаг. Нийтлэг харилцаа бол ярианы дохио зангаатай хослуулах явдал юм. Альтернатив харилцааны энэ аргыг ашигладаг хэн бүхэн үнэндээ хоёр аргыг хослуулсан хэлийг эзэмшдэг. Тус тусын үгсийн утга нь тодорхой гарч, тухайн хүн юу болж байгааг сайн ойлгодог.
Интерактив самбар
Эдгээр төхөөрөмжүүд нь сонгосон сэдвээр цуглуулсан харааны дохиог харуулдаг. Тэд байгаа нөхцөл байдлаас хамааран өөр өөр хэмжээ, хэлбэрээр ирдэгтаашаал авах. Зурагтай харилцах өөр арга нь зөөврийн болон суурин байж болно. Сүүлчийн тохиолдолд самбарууд нь нэг газар байрладаг. Зурган дээрх өөр харилцаа холбоо, ярианы даалгавруудын ялгаа нь тухайн хүүхдэд бие даасан хандлагыг олох боломжийг олгодог. Эдгээр нь хүнийг ур чадвараа дээшлүүлэхэд түлхэц өгөх байдлаар зохион байгуулагдсан.
Clue Cards
Ихэвчлэн энэ төрлийн альтернатив харилцааг хангалттай түвшинд биш ч гэсэн ярьдаг хүмүүст заах зорилгоор ашигладаг. Тэдгээрийг бие даасан үгсийг санахад ашигладаг. Ихэнхдээ карт бүр зөвлөмж бүхий мессежийг агуулдаг. Тиймээс хүүхэд бусдын үгэнд аль хэдийн дассан үед хүүхдэд зориулсан энэ төрлийн өөр харилцаа холбоог ашигладаг. Тухайн хүн ямар нэг чухал зүйлийг хэлэхийг хүссэн үед хамгийн үр дүнтэй байдаг.
PEX карт
Харилцааны өөр аргыг өнгөрсөн зууны сүүлчээр Лори Фрост, Энди Бонди нар боловсруулсан. Энэ нь хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний зарчмууд дээр суурилдаг. Энэ арга маш их алдартай болсон.
Гэсэн хэдий ч энэ техник нь оршин тогтнох хугацаандаа олон тооны домгийг олж авсан. Тиймээс сургалтын үйл явцад флаш карт ашигладаг тул энэ нь PECS гэж олон хүн итгэдэг. Гэвч үнэн хэрэгтээ техник нь зөвхөн зурагтай ажиллах биш юм. Системийн дагуу ажиллахдаа насанд хүрэгчид юуны түрүүнд хүүхдэд хэрэгцээ, хүслээ илэрхийлэхийг заадаг. PECS нь сургалтын 6 үе шатаас гадна объектыг үйл явцад оруулах хэд хэдэн жорыг агуулдаг.
Ихэнхдээ энэ аргыг хүмүүс сургахад ашигладагхарилцааны хүнд хэлбэрийн эмгэгээс болж зовж шаналж байна. Дүрслэх цагийн хуваарь нь ярианы ойлголтыг сайжруулах арга юм.
Энэ системийг зөвхөн огт ярьдаггүй хүмүүстэй ажиллахад ашигладаг нь бас эндүүрэл юм. Үүнийг ярианы ур чадвар эзэмшсэн хүмүүст ашиглах боломжтой.
PECS-ийн хамгийн том анхаарал хандуулдаг зүйл бол хүүхдээ бие даан яриа эхлүүлэхийг заах явдал юм. Хэн нэгэн ярих чадвартай боловч хүнтэй харилцах шаардлагатай үед ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг. Тиймээс хүүхэд хөргөгчтэй харилцаж эхлэх боломжтой. Мөн PECS түүнд нийгмийн хандлагыг заадаг.
Өөр нэг ангиллын өвчтөнүүд ярьдаг ч тэд ямар нэг зүйл хэлэх цаг нь болсон гэсэн асуулт эсвэл сануулга сонсох үед л ярьдаг. Мөн энэ систем нь ийм хүмүүсийн аяндаа байдлыг заадаг.
Систем нь зөвхөн бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан гэсэн домог юм. Сургалтад хамрагдах үед 85 настай байсан оюутнуудын мэдээлэл бий. Аргын хэрэглээний онцлог нь ахмад болон залуу хүмүүсийн хувьд арай өөр байдаг. Гэхдээ гол зарчим хэвээрээ байна.
PECS зөвхөн хүсэлтийг заадаг нь бас төөрөгдөл юм. Энэ бол оюутнуудын сурдаг үндсэн ур чадваруудын нэг л юм. Сүүлийн шатанд тэд юу болж байгаа талаар тайлбар хийж эхэлдэг.
Хүүхдүүд БТСГ-ын дагуу юм гуйвал хийх ёстой гэж хэн нэгэн боддог. Үүний үр дүнд тэд мууддаг. Гэхдээ энэ системд хүсэлтийн биелэлтийг зөвхөн сургалтын эхний болон хоёрдугаар шатанд л тооцдог. Энэ хугацаа хангалттайоюутнуудад итгэх итгэлийг бий болгох. Тэд систем өөрөө болон түншүүддээ итгэж эхэлдэг. Эхний шатанд оюутанд татгалзсан хариу өгсөн тохиолдолд тэрээр харилцахаас татгалздаг. Эцсийн эцэст энэ нь зөв ажиллахгүй байгааг туршлага түүнд хэлдэг.
Гэхдээ хөтөлбөрийн 2-р шатыг эзэмшсэний дараа тэрээр харилцааны хувьд тууштай байдаг. Энд тэрээр түүний хүсэлтийг үгүйсгэсэн байдалтай аль хэдийн нүүр тулсан байна.
Өөр нэг нийтлэг домог бол PECS ашиглах нь хүний ярианы хөгжилд саад учруулдаг. Гэвч бодит байдал дээр эсрэгээрээ байна. PECS нь оюутны ярианы хэлийг ашиглаж эхлэхэд хүргэдэг. Үүнийг батлахын тулд хэд хэдэн судалгаа хийсэн. Хүн ярихгүй байсан ч PECS-ийн ачаар эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах арга замыг олох болно.
Ярианы ном
Хувилбар харилцааны тухай номонд харилцан ярианы зураг, бичлэг хоёулаа багтсан болно. Энэ нь харилцан яриа явуулах чадварыг сайжруулахад ашиглагддаг. Энэ сэдэв нь өдөр бүр. Энэ төрлийн өөр харилцаа холбоо нь насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад хүүхдүүдэд ашиглагддаг. Хүүхдийн өдөр тутмын үйл ажиллагаанд тохирсон нас, ярианы сэдвийг харгалзан ном сонгох шаардлагатай. Номын агуулга нь бодитой байх ёстой, гэрэл зураг нь хүрээлэн буй газрууд, хүмүүсийг авах ёстой - энэ нь бага насны хүүхдүүдэд чиглүүлэхэд тусалдаг. Энэхүү өөр төрлийн харилцаа холбоо, яриа нь хүнийг харилцан ярианы сэдэвтээ тууштай байлгахад тусалдаг.
Ярианы синтезатор
Энэ төрлийн төхөөрөмжүүд нь тийм биш хүмүүсийн дуу хоолойг дахин бүтээдэг.эзэмшдэг. Зөвхөн мэргэжилтэн тохирох төхөөрөмжийг сонгох боломжтой. Төхөөрөмжийг сонгосны дараа шаардлагатай толь бичгийг тодорхойлж, текстийн хэмжээг сонгоно уу. Тэд мөн хүүхдийг тоног төхөөрөмж ашиглах сэдэл төрүүлэх дасгалуудыг сонгодог.
Ижил төстэй олон арга хэрэгсэл байдаг бөгөөд үүнд ойлгодоггүй хүмүүст зориулсан харааны тэмдэг байдаг. Ийм төхөөрөмжийг ашиглахын тулд хүн шалтгаан, үр дагаврын харилцааны талаар ойлголттой байх ёстой.
CP
Тархины саажилттай хүүхдүүд онцгой анхаарал шаарддаг, үргэлж хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг. Хөдөлгөөний эмгэгийг эмчлэх өөр харилцаа холбоо нь тэдэнд туслах маш сайн арга болох нь батлагдсан. Гэсэн хэдий ч ийм хүүхэд бүр хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг бөгөөд арга хэрэгслийг дангаар нь сонгодог.
Календарийн систем
Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэгчийн өөр харилцааны практик аргуудын дунд хуанлийн системийг тэмдэглэв. Энэ нь шинж тэмдэг, урвалыг хослуулах боломжийг танд олгоно. Эндээс харилцаж сурах нь эхэлдэг.
Хуанли нь хүрэлцэхүйц тэмдэгтэй бөгөөд тэдгээрт хүрч, хөдөлгөж, барьснаар оюутнууд өөрсдөө олдог. Энэ төрлийн өөр болон нэмэлт харилцааны танилцуулга нь нарийн моторт ур чадвар шаарддаггүй. Ийм учраас тархины саажилттай хүмүүст маш тохиромжтой.
Зургийн календарийг хэвлэх аргаар үүсгэсэн. Энэ нь алсын хараатай боловч сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүст сургах, сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүстэй ажиллахад хэрэглэгддэг. Тэгэхээр 3-4 настай, гар хөлөө хянах чадвар муутай хүүхдийг сургаж болнозургуудаар дамжуулан. Энэ төрлийн хичээлүүд нь түүнд ашигтай, тааламжтай байх болно. Тэд ингэж явдаг. Суралцагчдад хэд хэдэн объектын дүрсийг үзүүлж, тэдгээрийн тайлбарыг өгөөд дараа нь тэд өөр объект руу зааж, жишээлбэл: "Энэ алим мөн үү?" Гэж асууна. Энэ нь тийм гэдгийг мэдээд шинж тэмдгээр баталгаажуулдаг. Баярласнаа дохио зангаа, толгойгоо хазайлгах замаар илэрхийлж болно.
Аутизм
Альтернатив харилцааны хэрэгсэлд аль хэрэгсэл хамаарахыг бодож үзвэл тэдний дунд аутизмтай хүмүүст хамгийн тохиромжтой нь байдаг гэдгийг ойлгож болно. Ихэвчлэн энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах нь тэдний зан байдлыг илүү энгийн болгоход чиглэгддэг.
Аутизмтай хүн нийгэмшиж сурах нь чухал бөгөөд эмчилгээний арга бүр нийгэмтэй харилцахтай холбоотой байх ёстой. Аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан харилцааны өөр хичээлүүдийг дадлага хийхдээ хэд хэдэн зүйлийг санаж байх нь чухал. Тиймээс тэдний төлөө сурталчилгаа хийх хэрэгтэй. Та тэдэнд мэдрэмжээ хэрхэн илэрхийлэх сонголтыг өгөх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэд харилцаанаас холдохгүй байх болно.
Жишээ нь хүүхэд хүнээс зугтаж, крантны усны урсах урсгалыг харж болно. Гэхдээ насанд хүрсэн хүний үүрэг бол түүнийг үүнийг хийхээс урьдчилан сэргийлэх биш, харин хүссэн зүйлээ асууж сургах явдал юм. Энэ нь тэр ярианаас зайлсхийхээ больж, энэ үзэгдлийг хамтдаа үзэхээр зөрчилдөөнгүйгээр тохиролцох болно. Аутизмтай хүмүүстэй ажиллах өөр харилцаанд ижил төстэй хэд хэдэн нарийн аргууд байдаг.
Аутизмтай хүмүүс шалан дээр унах нь элбэг. Хүн ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсэхгүй байвал зүгээр л газар унадаг. Насанд хүрсэн хүний үүрэг бол үүнээс урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Гэхдэээмчилгээ нь аутизмтай хүнд хүсээгүй зүйлээ хэлэх боломжийг олгох зорилготой байх ёстой. Энэ даалгаврыг "үгүй" товчлуур байгаа холбоочид шийддэг.
Хүүхэд эрүүл саруул байхын тулд түүнд юунаас ч татгалзах эрхийг өгөх нь чухал. Энэ нь насанд хүрсэн хүн үргэлж буулт хийнэ гэсэн үг биш юм. Заримдаа хийх дургүй зүйлээ хийх нь хөгжилд чухал байдаг, жишээ нь шүршүүрт орох. Гэхдээ та хүүхдэд татгалзах эрхийг үлдээхийн зэрэгцээ ижил үр дүнд хүрч чадна.
Тиймээс хэрэв хүүхэд гадаа гарахыг хүсэхгүй байгаа бол том хүн яагаад түүнийг гэртээ ганцааранг нь үлдээхгүй гэдгийг тайлбарлах нь утга учиртай. Хэрэв бүх зүйл зөв хийгдсэн бол энэ арга үр дүнтэй байх болно.
Үгээр бус аутизм
Насанд хүрэгчдийн хувьд энэ өвчнөөр шаналж буй хүмүүс, юуны түрүүнд, стресстэй нөхцөл байдалд байхдаа хэл яриагаа алддаг. Заримдаа энэ нь тэдэнд ямар ч шалтгаангүйгээр тохиолддог. Гэсэн хэдий ч тэдэнд тусгай холбоочид тусалж болно. Тиймээс аутизмтай хүмүүстэй харьцдаг хүмүүс харилцааны өөр аргыг ашиглах нь зүйтэй юм. Яриа бол харилцааны хамгийн чухал арга гэсэн санаа бодит байдалд ямар ч үндэслэлгүй.
Хүүхдэд дуу хоолойны тод, чанга байдлыг хөгжүүлэх олон хэрэгсэл байдаг. Гол нь аутизмтай хүмүүс намуухан ярьдаг.
Эргэлзээ
Хэд хэдэн судлаачид альтернатив харилцаа нь аман ярианы хөгжилд саад болдог гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч энэ аргыг практикт ашигласан хүмүүс энэ нь домогоос өөр зүйл биш гэдгийг баталж байна. Энэ үзэл бодолшинжлэх ухааны судалгаа ч батлагдсан.
Заах дүрэм
Үг хэлэх чадваргүй хүмүүст хичээл заахдаа хэд хэдэн чухал дүрмийг баримтлах хэрэгтэй. Зөвхөн зөв үйлдэл хийснээр та сайн үр дүнд хүрч чадна. Тиймээс сургалтыг хүүхдүүд сонирхож байгаа тэр үед л хийдэг. Та мөн хичээлүүдийг тусдаа үе шат болгон хуваах хэрэгтэй. Үйл явцыг сонирхохоо болих анхны шинж тэмдэг илэрснээр сургалт зогсоно.
Тиймээс арга хэмжээ аваад хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүлээх нь утга учиртай. Магта, дараагийн нарийн ширийнийг харуул. Тухайн хүнд хариу үйлдэл үзүүлэх хугацаа өг. Хичээл зүтгэлийг анзаарч, урамшуулна. Үүнийг алгасах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Хүүхэд хэзээ ч ярьж сурахгүй гэдгийг мэдэж тэвчээртэй байх нь чухал.
Хэрэв бүх зүйл зөв хийгдсэн бол аутизмтай хүн гэртээ, боловсролын байгууллагад үргэлжлүүлэн харилцах, олон янзын нөхцөл байдалд ажиллах боломжтой болно. Тэрээр нийгэмшиж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг танин мэдэж эхэлнэ.
Хэрхэн аргуудыг ашигладаг
Хүүхдэд өөр харилцаа холбоог заахдаа түүнд хэд хэдэн хичээл заадаг. Тэдний дунд байнга уншдаг. Үүнд биеийн хөдөлгөөн, зураг, дуу авиа, пиктограмм гэх мэт "унших" орно. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд эдгээр хэд хэдэн хичээлийг зааж өгснөөр сурган хүмүүжүүлэгчид тэдний ертөнцийн талаарх ойлголтыг төлөвшүүлдэг.
Алтернатив харилцаа холбоог байнгын ашиглаж болно, эсвэл яриаг эзэмшихэд туслах тодорхой хугацаанд л ашиглаж болно. Энэ нь хүүхдийн ярианы чадварыг хурдан хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Заалт
Алтернатив харилцаа холбоог-д ашигладагдараах тохиолдлуудад: сонсголын согогтой үед моторт, оюуны хувьд хүний аман дохиог шингээх чадварт нөлөөлдөг. Үүнд сэтгэл хөдлөлийн асуудал, органик асуудлууд, олон янзын өвчин, олдмол гэмтэл, нэг шалтгааны улмаас хэл ярианы чадвар хязгаарлагдах зэрэг орно.
Аргын сонголт
Харилцааны өөр аргыг сонгохдоо хүн бүрийн онцлогийг байнга анхаарч үзээрэй. Тиймээс хэд хэдэн хүүхдүүдэд харилцааны утга учрыг ойлгоход удаан хугацаа шаардагддаг. Дауны синдромтой хүмүүс мэдээллийг удаан хугацаанд боловсруулдаг. Гэсэн хэдий ч тэд харааны өгөгдөл, үйлдлүүдийг дуурайлган дуурайхыг сайн ойлгодог. Ийм учраас тэднийг хүндэтгэн дохио зангаа ашигладаг, уншиж сургадаг, яриа нь дөнгөж бүрэлдэж эхэлж байгаа тэр мөчүүдэд карт ашигладаг.
Удирдамж
Үндсэн зарчмуудын нэг бол бодит байдлаас хийсвэр рүү шилжих хөдөлгөөн юм. Эхлээд бодит объектын зургийг хүнд үзүүлээд дараа нь ижил объектын пиктограммыг үзүүлнэ.
Дараагийн зарчим бол тэмдэгтийн илүүдэл юм. Энэ нь дохио зангаа, зураг, текстийг нэгэн зэрэг ашигладаг. Эдгээр бүх системийг ашиглах нь хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, дуу авианы ойлголтыг идэвхжүүлдэг.
Сургалтанд байнгын дэмжлэг, урам зоригийг оруулахаа мартуузай. Энэ ажил нь урт удаан, шаргуу хөдөлмөр шаарддаг. Хамаатан садан, ажилтнууд хоёулаа хүүхэдтэй харилцах шинэ арга барилд сургагдах ёстой. Мөн тэд бүгд түүнийг урамшуулж, сонирхох ёстой. Альтернатив бүх элементүүд бишХарилцаа холбоо хялбар байдаг.
Өөр нэг чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол харилцаа холбооны функциональ хэрэглээ юм. Хичээлээс гадуур нэмэлт харилцаа холбоог ашиглаж эхлэх нь хамгийн хэцүү байдаг. Үүний зэрэгцээ, үүнийг ангиас гадуур ашиглах нь харилцааны өөр аргыг заах гол зорилго юм.
Дохионы талаар дэлгэрэнгүй
Дохио гэдэг нь тодорхой утгын ачааллыг үүрдэг хүний хөдөлгөөн юм. Тэднийг харилцаа холбоо муутай хүмүүстэй харилцахад ашигладаг хэд хэдэн шалтгаан бий. Тиймээс тэд үгсийг төсөөлж, аман ярианы нэг төрлийн гүүрийг бий болгож, хүүхдэд шинэ үг цээжлэхэд нь тусалдаг, өөрийн эзэмшдэггүй ярианы бүтцийг ашиглах боломжийг олгодог. Хөдөлгөөний тусламжтайгаар хүн яриа нь бүрэн төлөвшөөгүй эсвэл унших боломжгүй үед ярилцагч руу мессеж дамжуулах боломжтой. Дохио нь үйлдэл, үг хэллэгийг дүрслэн харуулах хэрэгсэл юм. Ярианы үгтэй хамт дохио зангаа ашиглах нь чухал.
Янз бүрийн дохио зангаа байдаг. Үүнд: бэлгэдлийн нийгмийн, нэмэлт нийгмийн, энгийн объектив үйлдлийг дуурайлган хийдэг. Тодорхойлолттой нь бас бий.
Дохио зангаа судлах, цээжлэхийн тулд объект, үйлдлийг дүрсэлсэн том гэрэл зургийг ашиглахаа мартуузай. Тэдний дэлгэц нь дохио зангаагаар дагалдаж байх ёстой. Зургийг түүхийн тоглоомд бас ашигладаг. Жишээ нь, хүнд өдрийн дэглэм заах.
Энэ системийн гол давуу тал нь хүний гарыг хэдийд ч ашиглах боломжтой байдаг бөгөөд энэ нь ойролцоо байхгүй байж болох төхөөрөмжүүдийн талаар хэлэх боломжгүй юм. Дохио зангааг сурахаас илүү хялбар байдагүг. Хүүхдүүдэд сурах үйл явцад нь өөрийн гараар тусалж болно.
Гэхдээ ийм систем нь бас олон сул талуудтай. Жишээлбэл, хэд хэдэн дохио зангаа нь зөвхөн нарийн хүрээний хүмүүст л ойлгогдоно. Хөдөлгөөний аппаратын хэт хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүмүүст харилцааны энэ аргыг зааж өгөх боломжгүй. Хүүхдэд ой санамж сайтай байх ёстой.
Пиктограммын талаар дэлгэрэнгүй
Пиктограмм нь харилцааны хэрэгцээг хангахад тусалдаг. Тэд хүүхдүүдэд уншиж сургадаг. Тэдний хэрэглээний гол зорилго нь ярьдаггүй оюутнуудтай харилцах харилцааг зохион байгуулах явдал юм. Мөн зорилтуудын нэг нь аман бус оюун ухааныг идэвхжүүлэх явдал юм. Пиктограмм нь сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн сэтгэл зүйг засах арга болох нь батлагдсан.
Пиктограммын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Харааны бүрэлдэхүүн хэсэгт тулгуурладаг тул тэд гайхалтай яриаг хөгжүүлдэг. Энэ нь эргээд илэрхийлэлтэй яриа бий болох урьдчилсан нөхцөл болдог.
Хүүхдэд хожим нийгмийн амьдралын явцад тааралддаг эд зүйлсийн бэлгэдлийн дүрстэй ажилладаг. Жишээлбэл, түүнд зөвшөөрөл, хориглох, анхааруулах тэмдэг гэх мэтийг танихыг заадаг.
Тиймээс бүхэл бүтэн кодын толь бичиг үүссэн. Эдгээрийг өдөр тутмын үйл ажиллагаа, түүнчлэн хичээлийн үеэр ашигладаг. Толь бичигт дүрс бүрийг тусад нь өнгөт дэвсгэр дээр байрлуулсан. Тэдний өнгө үргэлж өөр байдаг. Энэ нь сурагч өөр өөр дүрмийн хэсгүүдтэй холбоотой байхын тулд хийгддэг. тэрҮйл ажиллагааны холбоосыг синтакстай холбоход маш чухал.
Тэмдэгтүүдийг тодорхой дүрсэлсэн, танигдахуйц - энэ нь хүн дараа нь тэдгээрийг бодит объект эсвэл тэдгээрийн бодит дүрслэлээр тодорхойлоход зайлшгүй шаардлагатай. Кодын толь бичиг нь оюуны хомсдолтой хүмүүст бага зэрэг тусалдаг. Заримдаа тэдгээрийг сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн боловсролд ашигладаг. Оюутнууд дараа нь гэртээ болон өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдалд хоёуланд нь харилцдаг.
Ихэвчлэн аман бус харилцааны хэрэгслийг үе шаттайгаар заадаг. Эхлээд хүнийг пиктограмм гэдэг ойлголттой танилцуулдаг. Цаашилбал, тухайн үзэгдлийн тухай ойлголт нь судлагдсан тэмдгүүдийн үндсэн дээр үүсдэг. Пиктограмм ашиглан бие даасан үйл ажиллагааны ур чадварыг бэхжүүлэх. Төгсгөлд нь тэд судалсан тэмдэгтүүдээр өөрийгөө чиглүүлэхийг заадаг бөгөөд энэ нь "пиктограмм унших" юм.
Дэлхийн унших тухай дэлгэрэнгүй
Унших нь сэтгэл судлалын албан ёсны байр сууриар текстийг дуудах, ойлгох техникээс бүрдсэн харилцааны нэг хэлбэр юм. Зөвхөн текстийг ойлгох нь уншсанд тооцогдохгүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Хүн уншсан зүйлийнхээ утгыг заавал ухаарах ёстой. Ийм учраас унших нь сэтгэх үйл явц юм. Энэ нь юу гэсэн үг вэ? Дэлхий нийтийн уншлагыг судлах үйл явц нь дуудлагыг эзэмших хүртэл гайхалтай яриа, хүний сэтгэхүйг хөгжүүлдэг. Дэлхийн ном унших нь дауны синдромтой хүмүүсийн хөгжлийг өдөөдөг. Гол нь тэдний хүч чадал бол хөгжсөн дүрслэлийн ойлголт юм.
Глобал уншлага нь үсгийг тусад нь онцлохгүйгээр үгийг бүхэлд нь таних замаар илэрдэг. Тэд түүнд ингэж заадаг. Тэд хэд хэдэн үг бичсэн картуудыг авдаг. Ихэвчлэн цагаан өнгөтэй, үсэг нь хар өнгөтэй байдаг. Сургалтыг дараалсан, аажмаар явуулдаг. Үг нь үргэлж хүний сайн мэддэг зүйлсийг илэрхийлдэг.
Дэлхий дахинд унших хичээлийг зөв явуулахын тулд та эхлээд сурах бэлтгэлээ хийх хэрэгтэй. Үүнд харааны ойлголт, анхаарал, ярианы ойлголт, объект, тэдгээрийн дүрслэлийг хооронд нь уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх олон тоглоом, тусгай даалгавар багтсан болно.
Хүн эдгээр чадварыг эзэмшсэн үеэс л бэлтгэлдээ бэлдэж эхлэх хэрэгтэй. Замыг хянах, гоёл чимэглэлийн зураг зурахад чиглэсэн дидактик тоглоомуудыг ашиглах нь чухал юм. Хичээлийн үеэр хүүхэлдэй, тоглоом санал болгосноор хүүхдэд шинэ ур чадвар эзэмшихэд нь түлхэц өгөх шаардлагатай.
Хичээлүүд дараах байдлаар явагдана. Нэгдүгээрт, хүүхэд гэрийн тэжээмэл амьтны хочтой хүний нэр бүхий тусгай энграммуудыг уншдаг. Хичээл дээр гэртээ хийсэн ном, зураг, тайлбарыг ихэвчлэн олдог.
Эхлээд тодорхой сэдвийг харгалзахгүйгээр хийдэг. Эдгээр нь хүүхдийн өдөр тутмын үйл ажиллагаанд хамгийн их тохиолддог үгсийг агуулдаг. Гэр бүлийн зургийг ихэвчлэн материал болгон ашигладаг. Тэдгээрийг хэвлэмэл бичээсүүдээр нэмж оруулсан болно. Тэд тусдаа картууд дээр давтагддаг бөгөөд хүн ижил үгсийг сонгож сурдаг. Цаашилбал, гарын үсгийг бүрхэж, тухайн хүн санах ойд шаардлагатай бичээсүүдийг хуулбарлаж, зурагтай хослуулдаг. Түүний сурснаар зургууд нь цөөн хэдэн үг, ярианы бүтэцтэй байдаг.
Тэд мөн үндсэн лексикийн үгсийг сонгодогсэдвүүд, тэдгээрийг мөн хэд хэдэн гарын үсгээр хангадаг. Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан хичээлүүд "Тоглоом" сэдвээр эхэлдэг. Бичээстэй 2 хавтанг ав. Ижил үсэгтэй үгээр эхэлж болохгүй.
Өгүүлбэр бүр нь энгийн, бүх дүрслэл нь тод, хүүхдийн анхаарлыг татах нь чухал. Бүх объектууд нь оюутанд танил байх ёстой. Үгийг зөвхөн гаргацтай фонтоор бичнэ.
Дүгнэлт
Тиймээс альтернатив харилцаа холбоо нь хүний амьдралд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний аргуудыг сурахын тулд та хэд хэдэн нарийн ширийн зүйлийг мэдэх хэрэгтэй. Тэгээд бараг бүх хүн харилцах чадвартай болно.
