Сургуульд гадуурхагдсан хүмүүс: шалтгаан, хүүхдийн харилцааны бэрхшээл, сэтгэл зүйчдийн зөвлөгөө

2024 Зохиолч: Miguel Ramacey | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-17 06:25

Хүүхдээ сургуульд явуулж буй эцэг эх бүр хүүхэд нь хамт олонд бүрэн нийцэж, найз нөхөдтэй болно гэж найдаж байна. Үе тэнгийнхэн нь хүүхдийг хүлээж авахгүй, эсвэл бүр хордуулж эхэлдэг гэж цөөхөн хүн хүлээж байдаг. Хэрэв та цаг тухайд нь анзаарч, багийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга хэмжээ авахгүй бол хүүхдийн амьдрал жинхэнэ там болж хувирдаг. Хэрэв та ангид гадуурхагдсан хүн бол яах вэ, сөрөг туршлагыг хэрхэн даван туулах, эцэг эхчүүд хүүхдэдээ туслахын тулд юу хийх ёстой талаар - энэ тухай нийтлэлээс үзнэ үү.

Хүүхэд гадуурхагдсан гэсэн тэмдэг

Ангидаа гадуурхагдсан - хэн бэ? Тэрээр маш сэргэлэн, урлагтай, өвөрмөц хувцасладаг, муу эсвэл хэт сайн сурдаг, дургүй ангийнхантай найзалж чаддаг, гадаад төрхөөрөө бусдаас ялгардаг, ер бусын шүтээнүүдийг сонгодог гэх мэт. Хүүхэд бусад хүүхдүүдийн танихгүй зан чанартай байж болно.

Тэмдэгхүүхэд гадуурхагдсан, хэд хэдэн:

• баг нь хүүхдийг үл тоомсорлодог, хаягдсан хүнд найз байдаггүй;
• баг нь хүүхдийг "чухал" асуудал, тоглоом, үйл ажиллагаа, даалгавараас хасдаг;
• баг нь хүүхдийг ил задгай хордуулдаг (хүүхдүүд инээх, нэр дуудах, зодох, эвгүй нүдээр ил гаргах, нэр хүндийг гутаах)

Газлагдсан хүн өөрийгөө ийм гэж үзэж, өөрөөсөө өө сэв хайж эхэлбэл л гадуурхагч болдог гэдгийг анхаарах нь чухал. Энэ тохиолдолд баг нь хүүхдийн өөрийнхөө тухай бодлыг тусгасан толь юм.

Толь тусгах зарчим нь эсрэгээр нөлөөлнө. Хэрвээ хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ дунд алдартай бол энэ нь түүнийг автоматаар илүү нийгэмшдэг - нээлттэй, эелдэг, эрч хүчтэй, дур булаам болгодог.

Өөрөөсөө гадуурхагдсан хүмүүс өөртөө маш их төвлөрдөг, бусдыг сайн уучлахгүй, жижиг зүйлд хэт их анхаарал хандуулдаг, хурдан солигддоггүй, өшөө хорслыг барьдаг. Жинхэнэ найз нөхдийнхөө хувьд тэд уулыг нүүлгэж болох ч бусдаас баривчлахыг үргэлж хүлээж байдаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ сургуулиас гадуурхагдсан эсэхийг яаж мэдэх вэ

Тийм ээ, та хүүхэд ангидаа гадуурхагдсан хүүхэд гэдгийг цаг тухайд нь мэдэж болно. Энэ тохиолдолд эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ? Хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагад анхааралтай ханд, түүнийг сонс, бэрхшээлийг бүү үгүйсгэ.

Хүүхэд ямар нэг зүйл буруу гэж сэжиглэ:

• сургуульд явах хүсэлгүй болсон эсвэл аль хэдийн хичээл алгасаж байгаа;
• сургуулиас найзуудаа зочлохыг урьдаггүй;
• сургуулийн талаар асуухаас зайлсхийдэг, дүн болон ангийнхаа талаар ярихыг хүсдэггүй;
• сэтгэл санааны дараа өдөр бүр огцом уналтанд ордогсургууль;
• баярын өдрүүд болон ангийн уулзалтыг үл тоомсорлодог;
• нийгмийн сүлжээнд хуудас хөтөлдөггүй эсвэл найз нөхөд гэж ангийнхангүй;
• ангийнхантайгаа эргэж залгадаггүй;
• байнга ямар ч тайлбаргүйгээр уйлах;
• биеийн болон нийгэм-соёлын эмгэгийн шинж тэмдэг (илүүдэл жин, хаалт, доголон, сохор, strabismus, гацах, хар арьстай, өргөлт, дорно дахины нүдний хэлбэр гэх мэт) байгаа бөгөөд тэдгээрээс гэнэт ичиж эхэлдэг.

Гэнэтийн хүүхэд юуг туулж байна

Хүүхэд гэмтлийн нөхцөл байдлыг мэдрэх нь өөр өөр байж болно - аюултай, аюулгүй, бүтээмжтэй, хор хөнөөлтэй.

Сургуулийн гадуурхагдсан хүүхдүүд:

• сэтгэлээр унах, хоббигоо орхих, нийгэмших;
• хоолноос татгалзаж, унтаж чадахгүй байх;
• сурах асуудалтай;
• бодит ертөнцийг орхиж виртуал ертөнц - компьютер тоглоом, чат.
• психосоматик өвчнөөр өвдөх (бие нь асуудлаас холдож, дахин тулгарахгүйн тулд "өвддөг"; иймээс байнга ханиад хүрэх, толгой эргэх, толгой өвдөх, хэвлийгээр өвдөх, бөөлжих гэх мэт).

Хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийн боломжит хэлбэрүүд

Зан үйлийн эмгэг (хазайлт) нь дарамталж, дээрэлхдэг хүүхдүүдийн дунд их тохиолддог.

Сургуульдаа гадуурхагдсан хүүхдүүд ихэвчлэн дараах хазайлттай байдаг:

1. Хулгай. Хүүхэд өөртөө ямар нэгэн зүйл худалдаж авахын тулд хулгай хийж, өвдөлтийг намдаах болно. Бусад хүүхэд/насанд хүрэгчдэд зориулж ямар нэгэн зүйл худалдаж авахын тулд хулгай хийж, улмаар тэдний тааллыг хүртэж, нөхөрлөл, хайр, хүндэтгэлийг хүлээж чадна.
2. Худлаа. Хачирхалтай хүүхэд эцэг эхдээ төдийгүй үе тэнгийнхэндээ худал хэлж эхэлдэг. Бусдын нүдэн дэх "оноо" нэмэгдүүлэхийн тулд байхгүй түүхийг зохио. Дүрмээр бол атаархлыг төрүүлж болох түүхийг сонгодог: баян хамаатан садан, боксчин ах нар, гэр бүлийн нэр хүндтэй зүйлс (машин, хувцас, үнэт эдлэл). Уран зөгнөл бол хамгийн итгэмээргүй зүйл бөгөөд нэг л өдөр багын дотор хүүхдийг цэвэр ус руу авчирдаг хүн байдаг бөгөөд дургүй хүүхдийн "оноо" бүр ч багасдаг.
3. Амиа хорлох оролдлого. Хүүхдэд тохиолдохгүй илрүүлсэн асуудал, дээрэлхэх явдлыг үл тоомсорлодог, сургуулийн ажилтнуудын хайхрамжгүй байдал нь хүүхдийг амиа хорлох бодолд хүргэдэг. Тэд үргэлж бодит дүр төрхийг олж авдаггүй, гэхдээ хүүхэд мэдээлэл сонгохдоо давамгайлагчийг өөрчилдөг. Тэр шаардлагагүй сайтуудаар зочилж, нийгэмшсэн хүмүүс эрх мэдэлтэн болж, хачин найзууд гарч ирдэг.
4. Дээрэм. Нэг бүлэгт хүчирхийлэлд өртсөн ууртай хүүхэд өөр бүлэгт хүчирхийлэгчтэйгээ шууд бусаар эвлэрэхийг оролдож, дээрэлхэх явдлыг өдөөдөг. Ийм үйл явцыг хянах чадваргүй байх нь хүүхдийг хууль зөрчихөд хүргэдэг. Энэ нь ялангуяа өсвөр насанд хүүхэд нь хуулийн өмнө буруутай үйлдлээрээ хариуцлага хүлээсэн, зөвшөөрөгдсөн, зөвшөөрөгдөөгүй гэсэн ойлголтын мэдрэмж хараахан бүрдээгүй байгаа үед үнэн юм. Гадуурлагдсан хүүхдүүдэд энэ нь огт хэлбэргүй хэвээр үлдэж болно.

Сургуулийн зөрчилдөөнд багш нарын үүрэг

Сургуулийн аливаа зөрчилдөөний гол дүрийг мэдээж насанд хүрэгчдэд оногдуулдаг. Багш нар, эцэг эхчүүд. Мөргөлдөөний эхэн үед ангид зөрчилдөөнийг өдөөгч удирдагч, гадуурхагдсан хүүхэд байгааг үргэлж харж болно. Оюутнуудын хоорондын харилцааны ирээдүйн асуудлуудын шинж тэмдэг нь гарч ирж буй зөрчилдөөний нөхцөлд зөв зан үйлийн тактикийг насанд хүрэгчдэд урьдчилан санал болгож чадна.

Багш хичээлдээ маш их цаг зарцуулдаг, түүнд ажиглах, тэмдэглэх, ярих, үндэслэл гаргах, шийтгэх, урамшуулах боломжтой байдаг. Багш багийн гишүүн бүрт шууд нөлөөлж чадна.

Анхааралтай багш аливаа зөрчлийг анхлан илрүүлж, тэр даруй арилгах оролдлого хийж чадна:

• мөргөлдөөнийг нээлттэй хэлбэрт оруулж, оюутнуудтай ярилцаж, хавчлагын эсрэг зогсох;
• мөргөлдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд хамтын хэлэлцүүлгийг эхлүүлэх, удирдагчид болон сургуулийн гадуурхагдсан хүмүүсийн талаар ярилцах;
• гадуурхагдсан сурагчийг сургууль эсвэл сургуулийн чөлөөт цагаараа өөрийгөө батлахад урьж, амжилтад нь урамшуулан дэмжих, эдгээр амжилтыг ангидаа үлгэр жишээ болгон харуулах;
• хүүхдүүд багийн гишүүн бүрт сайн зүйл хийх ёстой "сайн үйлсийн өдрүүд"-ийг зохион байгуул.

Багш нар мэдээж алдаа гаргадаг. Сурагчдыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад цаг зав хомс, хайхрамжгүй ханддаг нөхцөлд багш нь хүүхдийн зөрчилдөөнд оролцоход үргэлж бэлэн байдаггүй бөгөөд заримдаа дээрэлхэх эхлэлийг өөрийн эрхгүй дэмжиж чаддаг.

Жишээ нь учрыг нь ойлгохгүйгээр ёс бус үйлдлийг шийтгэх. Дүрмээр бол буруутай нь олон нийтэд таалагддаггүйоюутан - тэр үед тэр аль хэдийн тодорхой сөрөг дүрийг бүтээсэн байсан бөгөөд багийн удирдагчид багшид дуртайяа онцлон тэмдэглэдэг. Эсвэл жишээлбэл, багш дуртай зүйлдээ итгэж, дургүй сурагчдад өөрсдийн хувийн сонголтын улмаас итгэдэггүй.

Багшийн өөрийнх нь санал болгосноор ангид гадуурхагдсан хүн гарч ирэх нөхцөл байдлын талаар тусад нь ярих нь зүйтэй. Энэ нь багш сурагчийг шийтгэлийн нэг хэлбэр болгон түүний буруу гэдгийг харуулахыг бүхэл бүтэн ангид уриалах үед тохиолддог. Бойкот зарлах, үл тоомсорлох, үл тоомсорлох, үл тоомсорлох, муу дүн өгөх эсвэл "тайлбар авах өдрийн тэмдэглэл өгөх" гэсэн байнгын шаардлага тавих хэлбэрээр. Энэ тохиолдолд багш шууд танхайрдаггүй, харин ангийн даргад дээрэлхэх зөвшөөрлийг албан бусаар өгдөг. Эрх мэдэлтэй хүн санал болгосон тул ангийнхан ийм тактикийг зөв гэж үздэг тул ийм зан үйлийн үр дүн үнэхээр харамсалтай.

Хүүхдийн асуудалд эцэг эхийн хариу үйлдэл

Харамсалтай нь, хүүхэд аль хэдийн ангидаа гадуурхагдсан байсан ч нөхцөл байдлыг засах талаар сургуулийн сэтгэл зүйчийн зөвлөгөөг эцэг эхчүүд хүлээн зөвшөөрдөггүй. Эцэг эхчүүд ихэвчлэн татгалзсан хүүхдэд онцгой хэцүү болсон үед л тусламж дууддаг. Сургууль дээрээ эцэг эх нь нийгмийн ажилтан эсвэл сургуулийн сэтгэл зүйч, хувийн байдлаар хүүхдийн сэтгэл зүйч эсвэл гэр бүлийн эмч нарт ханддаг.

Хүүхдээс гадуурхагдсан хүүхдийн асуудал шийдвэрлэх нөхцөл байдалд эцэг эхийн зан үйлийн ерөнхий үе шатууд:

Татгалзах

Эцэг эхчүүд эцсийн мөч хүртэл хүүхдийн бодит бэрхшээлийг харахыг хүсэхгүй байгаа тул хас.шилжилтийн насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага, нарийн төвөгтэй байдал, хичээлээс ядрах, том баг гэх мэт. Насанд хүрэгчид бэрхшээл байгааг хүлээн зөвшөөрөх хүсэлгүй бөгөөд хүүхдүүдтэйгээ нөхцөл байдлыг даван туулахад бэлэн биш байна.

Прокурор

Ангийн гадуурхагдсан хүү эсвэл охин хэн бэ? Түүнийг шоолон инээдэг, байнга нулимс дуслуулдаг, сургуулийн ажилчдаас гомдол ирдэг, найз нөхөд нь цөөхөн эсвэл огт байдаггүй - энэ бүхэн эцэг эхчүүдэд асуудлын үндсийг хүүхдээс хайх шалтгаан болдог юм шиг санагддаг. сургуулийн хамт олон. Гэсэн хэдий ч ихэнх эцэг эхчүүд хүүхдэд юу болж байгааг шууд олж хардаг.

Идэвхтэй туршлага

Энэ үе шатанд эцэг эхчүүд цагийг ухрааж, асуудлыг хурдан, үр дүнтэй шийдвэрлэхийг яаралтай хүсч байна. Эцэг эхчүүд багш эсвэл сэтгэл зүйч рүү ханддаг. Энэ тохиолдолд сэтгэл судлаачийн хүсэлт дараах байдалтай байна:

• “Түүнд ямар нэг зүйл буруу байна.”
• “Хий, өөрчил, ярилц, учир шалтгаан, урам зориг…”
• “Тэр чадахгүй…”
• “Би энэ миний хүү/охин гэдэгт итгэж чадахгүй байна..” гэх мэт.

Эдгээр тохиолдолд сэтгэл зүйчтэй нягт хамтран ажиллах нь хүүхдийн сэтгэл санааг тайлах, эцэг эхэд хүмүүжлийн алдаагаа ухамсарлах боломжийг олгох, эцэг эхийг залруулах үйл явцад идэвхтэй оролцоход тусална.

Үйл явц дахь оролцоо

Энэ үе шатанд байгаа эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийг хуваалцаж, асуудлыг чангаар хэлж, хүлээн зөвшөөрч, хамтдаа шийдлийг хайдаг.

Хэрэв бид насны онцлогийн талаар ярих юм бол ихэнхдээ өсвөр насныхан сургуульдаа гадуурхагдсан байдаг. Тэдний эцэг эх нь үе шат дамждагСургууль дахь асуудал, гэр бүлийн харилцаанд асуудал үүссэн үед үгүйсгэх, буруутгах, идэвхтэй туршлага.

Эцэг эхчүүд гадуурхагдсан хүүхдэд хэрхэн туслах вэ

Хүүхэд ангид гадуурхагдсан үед сэтгэл зүйчдийн залруулгын зөвлөгөөнд эцэг эхчүүд хүүхдэд зөрчилдөөний түвшинг бууруулж, илүү сайн мэдэрч эхлэхэд нь туслах практик аргуудыг багтаасан болно:

1. Сургууль дээр үүссэн нөхцөл байдлын талаар хүүхэдтэй ярилцаж, "алд". Шалтгаан холбоог хайж олоорой, энэ эсвэл тэр хүүхэд яагаад үүнийг хийсэн эсвэл хийгээгүй юм. Хэн буруутай, хэн нь зөв, багийн тоглолтын дүрэм юу вэ, ямар хүүхдүүд сургуульдаа гадуурхагддаг, яагаад гэдгийг хамтдаа үнэлж сур.
2. Учирсан нөхцөл байдлын үр дүнг загварчлах. Мөргөлдөөнд оролцогч өөр үйлдэл хийсэн бол юу болох байсан бэ. Тэр юуг олж, юуг алдаж, юуг золиослох, юуг анзаардаггүй. Хүүхдэд бие даан, хурдан сонголт хийх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.
3. Хүүхдэд эцэг эх нь бүрэн хүлээн зөвшөөрөгдсөн тухайгаа байнга мэдэгдэж байх. Сургууль дээр юу ч тохиолдсон, хүүхдийн зөв эсэхээс үл хамааран эцэг эх нь түүний талд байгаа бөгөөд түүнд үргэлж туслах болно гэдгийг мэдрэх хэрэгтэй. Хүүхэд гэр бүлийнхээ анхаарал, дэмжлэгээр хүрээлүүлсэн бол дарамт шахалт, доог тохуунд дархлаатай болдог.
4. Зөрчил судлалын үндсийг судал. Зөрчилдөөн яагаад үүсдэг, түүнийг хэрхэн шийдвэрлэх, хэрэв хүүхэд ангид гадуурхагдсан бол юу хийх, буулт хийх арга нь үргэлж тусалдаг уу, өөрийгөө хамгаалах шаардлагатай үед, хэрхэн яаж хийхийг хүүхдэд ойлгуулах. Та амьдрал, кино урлагаас жишээ авч яриагаа дагалдаж болно.
5. Хүүхдэд хажуу тийшээ харах чадварыг суулгана. Яаж гэдгийг тайлбарлаангид гадуурхагдах, сургууль дээрх аливаа зөрчил, хавчлага нь нэг хүний хувийн асуудал биш гэдгийг харуулах, эдгээр нь эрүүл бус багийн шинж тэмдэг юм. Энэ нөхцлийн талаар тодорхой ойлголттой байх нь гадуурхагдсан хүүхдэд тохиолдож болох гэм буруугийн мэдрэмж болон “бусад байдал”-аас сэргийлнэ.
6. Багштай чатлах. Зөрчилдөөн, доромжлолгүйгээр баг доторх зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх нийтлэг тактик дээр тохиролцохыг хичээ.
7. Бусад эцэг эхчүүдэд мэдээлэх, ангид байгаа нөхцөл байдлыг тайлбарлах.
8. Жишээ нь гэртээ бүх ангидаа чөлөөт цагаа өнгөрөөх нийтлэг үйл ажиллагааг эхлүүлэхийг хичээгээрэй. Залуучуудын соёлын загварын чиг хандлагыг гэрт нь дэмждэг гэдгийг хүүхдийн ангийнханд үзүүлээрэй.
9. Хүүхэдтэйгээ амжилттай харилцах чадварыг дадлагажуул. Ангийнхандаа магтаал сайшаал, магтаал нь хүүхдэд хандах хандлагын ерөнхий байдлыг өөрчлөх бүрэн боломжтой бөгөөд энэ нь зөвхөн бэлэг авчрах, гэрийн даалгавраа хуваалцах, дуудлага өгөх, хичээл дээр ажиллах үзэг хуваарилах, шинэ тоглоом тоглох боломжийг олгох нь зүйтэй юм. утас гэх мэт
10. Хүүхдийнхээ дээрэлхэж байгаа дутагдлаа нөхөхөд нь тусал. Хэрэв биеийн сулрал, илүүдэл жин байвал хүүхэдтэй спорт / тулааны урлаг тоглож эхлэх; гүйцэтгэл муу - гүйцэтгэлийг сайжруулах; залуучуудын соёлтой холбоогүй байх - алдартай дуучид/тоглоом/утасны программ/Youtube суваг/блогчид гэх мэттэй танилц.
11. Хүүхдийг шинэ амжилт, хобби руу чиглүүл. Хүү, охин, залуу эсвэл охин аль аль нь сургуулиас гадуурхагдсан гэж бодъё. Шинэ спорт, явган аялал, ажил (хэрэв нас зөвшөөрвөл), клуб, секц - энэшинэ багууд, эхлэх шинэ платформууд, наснаас үл хамааран түүний авъяас чадвар, чадварыг ашиглах шинэ талбарууд. Хэрэв эцэг эх/дасгалжуулагч/багш/зөвлөгч нь хүүхэд, өсвөр насныхныг урагш ахихад нь түлхэц өгөх юм бол хүүхэд, өсвөр насны хүүхэд давамгайлж буй зүйлийг өөрчилж, сургууль дээрх бэрхшээлээс сатааруулах бүрэн боломжтой юм. Нэмж дурдахад, үйл ажиллагааны шинэ салбарт та шинэ найз нөхөд, шүтээнүүдтэй болж, алдартай, эрх мэдэлтэй хүн болж чадна.
12. Сургуулиа соли. Багууд өөр өөр байдаг бөгөөд хүүхэд ялангуяа гэр бүлийнхээ дэмжлэгтэйгээр шинээр эхлэх боломжтой.

Баг дахь гадуурхагдсан хүүхдийн үүрэг

Нийгэмшил гэр бүлээс эхэлдэг. Хүүхэд ангид гадуурхагдсан тохиолдолд эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө бол тэдний нийгэм дэх зан үйлийн талаархи гэр бүл дэх хүүхдийнхээ анхны хандлагыг шинжлэх, гэр бүл дэх насанд хүрэгчдийн хор хөнөөлтэй зан үйлийн хэв маягийг тусгаарлах явдал юм. Эдгээр загварууд буруу дүрд тоглох магадлалтай. Ийм дүрүүдийг хүүхэд хуулж аваад сургуулийн багт шилжүүлж болно.

Хохирогчийн үүрэг.

Насанд хүрэгчдийн нэг нь золиослолын зан авир гаргаж, гаднаасаа "бусдын эрх ашиг минийхээс дээгүүр байна" гэж худал ханддаг. Энэ зан үйлийн үндэс нь хүмүүсийн анхаарлыг татах хүсэл эрмэлзэл юм. Үүнийг байгалийн аргаар олж авах боломжтой - бие биенээ дэмжих, халамжлах, хайрлах, гэр бүл дэх бие биедээ анхаарал хандуулах, бүх хүмүүст үүрэг хуваарилах, нийтлэг уламжлалыг биелүүлэх замаар. Хэрэв ингэх боломжгүй бол насанд хүрсэн хүн гэр бүлийн гишүүдийн анхаарлыг өөртөө болон хүсэл эрмэлзэлдээ хүчээр татдаг - уур хилэн, хэт их сэтгэл хөдлөл, нулимс, инээх,дуулиан, мунхаглал, ёжлол, ер бусын дүр төрх.

Ангид гадуурхагдсан хүүхэд энэ зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээж, үе тэнгийнхэндээ харуулах хандлагатай байдаг. Энэ нь ангийнхныг бухимдуулж, үл ойлголцол үүсгэж эхлэх нь дамжиггүй.

“А” сурагчийн дүр.

Гэр бүлийн харилцаа нь ихэвчлэн гэр бүлийн гишүүдийг байгаагаар нь хүлээж авах биш харин эцэг эх, эмээ өвөөгийн тодорхойлсон зан үйлийн тодорхой загварт нийцүүлэх зарчмууд дээр суурилдаг. Хүүхэд намуухан ярьж, сурлага сайтай, уурлахгүй, томчуудын үгэнд орохгүй, ах, эгчдээ мэдээлэх гэх мэтчилэн байж л хайр хүндэтгэлийн нэг хувийг авдаг.

Энэ тохиолдолд хүүхдийн ёс суртахууны үнэ цэнэ уян хатан байдаг тул эргэн тойрныхоо эрх мэдэл бүхий хүмүүсийн үнэлгээнд хамаарна.

Сургуулийн бүлгийн ийм хүүхдүүд:

• луйварчид;
• “давхар тоглогч”;
• дефектүүд;
• найдваргүй жүжигчид;
• Багш нарын дуртай зүйлс.

Эдгээр хүүхдүүд ирээдүйд сургуульдаа гадуурхагдсан хүүхдүүд байх магадлалтай тул дээрх дүрүүдийн аль нэгийг нь хүүхдийн хамт олон хүлээж авахгүй нь лавтай.

Арчаагүй хүний дүр.

Гэр бүлд насанд хүрэгчдийн нэг нь давамгайлах тохиолдол гардаг. Нэг хүний үзэл бодол нь байшин доторх бүх дүрэм журмыг дагаж мөрддөг. Энэ шатлалын хүүхэд хамгийн доод байр суурийг эзэлдэг, үнэндээ түүнд юу ч хийж чадахгүй. Үүний үр дүнд хүүхэд өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай мэт санагдах боловч үүнийг хийхэд сургагдаагүй байхад сурсан арчаагүй байдлын синдром үүсдэг. Үүний үр дүнд хүүхэд сургуулийн багт ирж, "наалдамхай" болж хувирдагЦаг хугацаа удирдагчийг дагаж, санал нийлдэг, үзэл бодолгүй, "бохир ажил" хийдэг.

Түрэмгийлэгчийн үүрэг.

Хүүхэдтэй муу харьцдаг, эсвэл шударга бусаар харьцдаг, гэр бүлийн аль нэг гишүүн нь дарамталдаг гэр бүлд хүүхэд өөрийгөө байнга хамгаалж сурдаг. Хүүхэд сургуулийн хамт олонд байх үед аливаа шалтаг нь хамгаалалтын хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг. Үүний үр дүнд хүүхэд ангид гадуурхагдсан хүн болж хувирдаг. Цикл байдаг. Хүүхдээ голсон - өшөөгөө авдаг - хүүхэд улам л хорддог - энэ дэлхий маш харгис, хүн бүр өшөө авах ёстой гэсэн мэдрэмж төрдөг.

Гэм буруугийн үүрэг.

Ихэнхдээ энэ үүргийг хүүхэд өөрөө хариуцаж, гэртээ зөрчилдөөн гаргах аянга болдог. Насанд хүрэгчид өөрсдөө шийдэж чадахгүй байгаа бүх зүйлийг хүүхдэд шилжүүлдэг. Гомдол, зэмлэл, зэмлэл, мэдрэмж - бүх зүйл хүүхдэд эвдэрч, улмаар гэр бүлд амар амгаланг хадгалдаг.

Үргэлж хэт туйлширдаг зуршил нь сургуулийн нийгэмд шууд анзаарагдаж, хүүхэд тэнд ч автоматаар “гэм буруутай” болдог.

Гэртээ насанд хүрэгчдийн буруу зан үйлийг хуулбарласан хүүхдүүд ирээдүйн сургуульдаа гадуурхагдсан хүмүүс болох нь ойлгомжтой. Үүний шалтгаан нь эцэг эхийн анхаарал болгоомжгүй байдал эсвэл эцэг эхчүүдэд сэтгэл хөдлөлийн анхан шатны мэдлэг дутмаг байдаг.

Эрүүл бус хүүхдийн бүлгийн онцлог

Хүүхдүүд бие биедээ ямар нэхэмжлэл гаргаж болох юм шиг санагддаг. Үнэн хэрэгтээ хүүхдүүдийн бүлгүүдэд хамгийн хатуу шатлал ноёрхож байгааг судалгаа харуулж байна. Сонгодог хамтлагууд:

• удирдагч;
• жүжигчид;
• ажиглагчид;
• гадуурхагдсан хүмүүс (нэг ба түүнээс дээш).

Тэд яаж ангиас гадуурхагдсан, удирдагч, ажиглагч, жүжигчид болдог вэ? Хүүхдэд өгсөн үүрэг нь эхлээд түүний хандлага, зан байдал, зан чанарын онцлогоос хамаарна. Багийн бүх гишүүдийн дунд гадуурхагдсан хүүхдүүд ихэвчлэн өөртөө итгэлгүй байдаг гэж үздэг ч хор хөнөөлтэй удирдагч бас ийм байж болно. Удирдагч нь эргэн тойрныхоо хүмүүсээс айдсаа нуухыг хичээх тусам гадуурхагдсан хүмүүсийг дээрэлхэх нь хэрцгий байх болно. Насанд хүрэгчид удирдагч болон багийн нөхцөл байдалд нөлөөлж чадна.

Удирдагч нь өөрийн давуу талдаа итгэлтэй хүүхэд байгаа багт нөлөөлөх боломжгүй. Ихэнхдээ энэ байр суурийг эцэг эх нь дэмждэг. Хүсээгүй хүүхдүүдийг (гадуурдсан) хамт олноос амьд үлдэх зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд зөв гэж үздэг бөгөөд бусдыг тохуурхахыг "ядууст өгөөмөр тусламж" гэж тайлбарладаг.

Хүүхдийн багийн үүрэг хоорондын зөрчилдөөнийг эхнээс нь тэгшитгэж болно:

• Гаднаас нь - багш эсвэл насанд хүрэгчид тэр дороо асуудал олж, шийдвэрлэсэн бол.
• Дотоод талаас - багийн өөр нэг эрх мэдэлтэй гишүүн гадуурхагдсан хүнийг хамгаалахаар ирэхэд. Энэ тохиолдолд тэд эрх мэдэлтэй хүнтэй тангараглахгүй, гадуурхагдсан хүмүүсийг ганцаараа үлдээхийг илүүд үздэг. Хэрэв эрх мэдэлтэй хүн багийн ахлагчаас ёс суртахууны хувьд сул дорой болвол түүнийг дарамталж болно.

Эрүүл бус хүүхдийн нэгдлийн нэг чухал шинж чанар нь нэгдэл доторх үүрэг тус бүрийг хэрэгжүүлэгчдийн соёлын хэм хэмжээний уян хатан байдал юм. Хүүхэд нэг талаас хүчтэй, өөрийгөө хамгаалдаг байх ёстой, нөгөө талаас зодолдох нь сайн зүйл биш юм. Хүүхдийг сул дорой гэж нэрлэдэгхэн хариу цохилт өгөхөөс татгалзаж, эсвэл зэрэг цохих юм бол түүнийг нийгэм буруушаах болно. Хүүхдүүд ямар ч сонголт хийхдээ ихэвчлэн буруу байдаг. Гэсэн хэдий ч удирдагчид эрх мэдлээ хадгалахын тулд хүч чадлыг сонгодог, жүжигчид үргэлж хүчирхэг шиг ажилладаг, ажиглагчид сонгохоос татгалздаг, зөвхөн гадуурхагдсан хүмүүс эргэлзэж, жинхэнэ сонголтын бүх ачааг үүрдэг. Нөхцөл байдал нь тэднийг өөрсдийнхөө эсрэг, өөрсдийн хандлагынхаа эсрэг явахад хүргэдэг бол дотоод дуу хоолой нь тэдэнд үнэт зүйлсийнхээ төлөө эцсээ хүртэл зогсох хэрэгтэйг хэлдэг. Ийм сонголтын үр дүнд гадуурхагдсан хүүхэд үргэлж өөртөө эсвэл нийгэмд буруутай байх болно.

Өмнө нь гадуурхагдсан хүмүүс: тэдний амьдрал хэрхэн өрнөдөг

Сургуулийн өмнө гадуурхагдсан, багтайгаа харилцах харилцаа нь хэзээ ч засч байгаагүй, дараа нь:

• өнгөрсөндөө дургүйцлийг мэдрэх, хамтрагч болон бусад хүмүүст шинэ дургүйцлийг төрүүлэх;
• сөрөг үр дүн хүлээх;
• ихэнхдээ илүү түрэмгий;
• харилцаа холбоонд илүү хаалттай, шинэ холбоо барих магадлал бага.

Гологдсон хүүхдээс өссөн насанд хүрсэн хүн болж буй бүх үйл явдалд хэт мэдрэмтгий хэвээр үлдэж, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нөлөөнд автдаг, түүний үйлдлийг эерэгээр үнэлэх, хүлээн зөвшөөрөх нь түүний хувьд чухал юм. Энэ насанд хүрсэн хүн хэн байх нь хамаагүй - хуучин хүү эсвэл охин. Сургуулийн гадуурхагдсан хүн нь хүйс, гадаад төрхөөс хамаардаггүй шинж чанараараа ялгагдана - тэр өвдөлттэй ажиллах ур чадваргүй байдаг. Тэр зовлон шаналалаасаа хэрхэн ангижрах, өнгөрснийг уучлах, урам хугарсан байдлаас суралцах, шинэ өвдөлтийн айдсыг даван туулахыг мэддэггүй.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан зөвлөмж болгонсургууль дээр дээрэлхэж байсан бол та өгөх боломжтой:

• Хүчин чармайлт гаргаж, бусдыг сайн талаас нь таньж, тэдний сонирхол, хүсэл тэмүүлэл, хүслийг ойлгохыг хичээ. Өөртөө ийм удаан зүтгэх нь хүмүүст итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, бүх хүмүүс муу биш гэдгийг, хүн бүр өсөж, өөр болж хувирдаг гэдгийг хуучин хаягдсан хүнд харуулах магадлалтай.
• Өөр өөр үр дүнг төсөөлж, өөрийн оролцоотойгоор үйл явдлуудыг тоглож сур. Хэрэв урвал тийм ч хурц биш бол юу болох вэ; Хэрэв та хүмүүст өөр зүйл хэлвэл юу болох вэ; үйл явдлын явцад өөрөөр мэдрэх боломжтой юу (жишээлбэл, ууртай биш, харин тайван байх), эдгээр төлөв байдалд хэрхэн хүрэх вэ; Та ямар хүч хэрэглэхийг үнэхээр хүсч байна уу.

Энэ аргын тусламжтайгаар хүн өөрийн төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийг өөрчлөх, нөхцөл байдалд өөрөөр хандах, өөрчлөлтөд илүү нээлттэй, тайван байж сурдаг.

• Сэтгэл хөдлөлийн бичиг үсгийн талаар ажиллана. Олон хүмүүс сэтгэл хөдлөлөө дүрсэлж чадахгүй. Энэ бол сургаж, боловсрол эзэмшсэн ярианы чадвар юм. Асуудлыг "биечлэн" мэддэг бол үүнийг шийдэж болно. Хэрэв тодорхойгүй бол юун дээр ажиллах нь тодорхойгүй байна. Нэмж дурдахад, тэдний мэдрэмжийн мөн чанарын талаар хангалттай харилцах нь бусад хүмүүст нөхцөл байдлыг илүү сайн ойлгож, зан үйлээ засахад тусалдаг. Хэрэв та дургүйцсэн хариу үйлдэл үзүүлж, тайлбаргүйгээр ойртож байвал эргэн тойрныхоо хүмүүсийн зан ааш алдагдаж, тэд "хэцүү" хүнд хандах хандлагыг хайхаас залхаж магадгүй юм.
• Өөртөө итгэх итгэлийг сурга. Сургагч-сэтгэл зүйчдийн үйлчилгээг ашиглах, тусгай ном зохиолын дагуу бие даан хөгжүүлэх, боловсролын видео бичлэг үзэх - энэ бүхэнарга замууд ашиг тусаа өгөх болно.
• Зураг дээр ажиллана уу. Өөртөө итгэлтэй, урам зоригтой дохио зангаа, нүүрний хувирлыг харуулах, гадаад төрхөөрөө аятайхан, эмх цэгцтэй байх, харилцан яриа хийх сэдвүүдийг үргэлж хоосон байлгах, сонсож, сонирхох чадвартай байх - бусад хүмүүс үүнийг үргэлж үнэлж, шинэ харилцаа холбоо тогтооход хялбар болно.
• Өнгөрсөн туршлага дээрээ ажиллахаа мартуузай. Чадварлаг сэтгэл зүйч, уран зохиол нь сонирхлын хувьд туслах боломжтой. Эмчлэх, таагүй үйл явдлуудыг тоглох, өвдөлтийг мэдрэх, уучлах, сөрөг сэтгэл хөдлөлөө арилгах - энэ бүхэн нь өнгөрсөн туршлагыг бүтээлчээр эзэмших салшгүй шинж чанарууд юм. Боловсруулсан үндсэн дээр эргэж харалгүйгээр харилцааны шинэ загварыг бий болгох боломжтой.