Сэтгэл судлалын "Дуусаагүй өгүүлбэр" тестийг зөвхөн тухайн хүний ухамсарласан хандлагыг бус тухайн хүний тодорхой хандлагыг тодорхойлж, судлах шаардлагатай болсон үед дадлага хийдэг. Энэхүү техник нь хувь хүн өөрөө, эцэг эх, гэр бүл, нийгэм, амьдралын зорилготой холбоотой юу мэдэрч байгааг ойлгоход тусална. Энэ нь үр дүнтэй боловч зарим онцлог шинж чанартай.
Арга зүйн зарчмууд
Хүлээж буй өгүүлбэрийн тест нь чөлөөт холбоо гэсэн ойлголт дээр суурилдаг. Тэр бол хүн хоорондын болон хувь хүний шинж чанартай асуудлуудыг тодорхойлох, хүний дотоод туршлага, мэдрэлийн эмгэгтэй холбоотой өвчинд нэрвэгдэх хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Мөн шалгалт нь өөрөө хэцүү биш юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүртэл үүнийг даван туулж чадна. Бүр сонирхолтой гэж хэлж болно.
Хэрхэн хийдэг вэ? Хариуцагч нь дуусаагүй өгүүлбэр бүхий маягт өгдөг. Анхдагчаар 60 байдаг, гэхдээ тестийг эмхэтгэсэн тохиолдолд өөр тоо байж болноаль ч бүлэг хүмүүс эсвэл нэг хүнд тус тусад нь.
Дуусаагүй бүх өгүүлбэрүүд нь амьдралын тодорхой талтай холбоотой бөгөөд үүнээс нийт 15 нь өөртөө, өнгөрсөнд, ирээдүйд, доод албан тушаалтнууддаа, найз нөхөд, аав, ээж, гэр бүл, дээд албан тушаалтнууд, хамт олон, гишүүдэд хандах хандлага юм. эсрэг хүйстэн. Үүнд гэм буруу, түгшүүр (айдас), зорилго, дотно харилцаа зэрэг багтана.
Стандарт тест дээр "ангилал" болгонд дөрвөн дуусаагүй өгүүлбэр байдаг. Үүнийг даван туулахыг урьсан хүн эхлүүлсэн хэллэгээ чөлөөтэй хэлбэрээр, аль болох хурдан, бараг бодолгүйгээр, зөвхөн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж дээрээ төвлөрүүлэхгүйгээр дуусгах ёстой.
Жишээ
Та "Дуусаагүй өгүүлбэр" тест гэж юу болохыг эндээс авсан цөөн хэдэн жишээг уншсаны дараа ойлгох болно.
Энд "Хэрэв бүгд миний эсрэг байвал …" ба "Намайг азгүй үед би …" гэсэн хоёр хэллэг байна. Тэд хариуцагчийн өөртөө хандах хандлагыг хариуцдаг. "Би мартахын тулд юу ч хийх байсан …" гэсэн хэллэг нь гэм буруугийн тухай өгүүлдэг. Гэхдээ “Миний айдас намайг нэг бус удаа болгосон…” гэсэн өгүүлбэр нь айдас, түгшүүртэй холбоотой.
Зарчмын хувьд анхны тестийг өсвөр насныхны дунд хийж болно. Дотно харилцаа ("Миний бэлгийн амьдрал …") болон ерөнхийдөө гэрлэлтийн талаар ямар нэгэн зүйл байдаг тул бэлгийн шинж чанартай дуусаагүй өгүүлбэрүүдийг орхих нь дээр. Дээд түвшний сэдэвтэй холбоотой хэллэгүүдийг хувиргаж болно. "Дарга над руу ойртоход…" гэсэн өгүүлбэрт сүүлчийн үг"багш" -аар нэлээд эвтэйхэн солигдсон. Үгүй бол тест нь онцгой зүйл биш тул бүх насны хариулагчдад өгч болно.
Амиа хорлох санааг илрүүлэх
Ихэвчлэн энэ зорилгоор өсвөр насныхны дунд "Дуусаагүй өгүүлбэр" техникийг ашигладаг. Харамсалтай нь бидний үед энэ нь хамааралтай.
Ийм тогтворгүй насны сурагчдын амиа хорлох санааг илрүүлэхийн тулд стандарт тестийг өөрчлөх, асуултын тоог багасгах шаардлагатай байна. Тэдгээрийн 28 нь байж болох бөгөөд тэдгээрийн зөвхөн 4 нь сэдэвчилсэн боловч бүрхэгдсэн байх болно. "Маргааш би…", "Өдөр ирэх болно…", "Би амьдармаар байна, учир нь…", "Би сургуулиа төгсөхөд…".
Мэдээжийн хэрэг, жагсаалтад орсон хүмүүсийн гурав дахь асуултыг алгасч, оршихуйн утга учир байхгүй тухай бичих хүн бараг байхгүй. Гэхдээ бүрэн энгийн хариултаар ч гэсэн та өсвөр насныханд бүх зүйл эмх цэгцтэй байгаа эсэхийг тодорхойлж чадна. Тэрээр: "Би эцэст нь аз жаргалтай байх өдөр ирнэ" гэж бичиж магадгүй юм. Мөн энэ нь сэрээх дуудлага байх болно. Хэрэв тэр хэллэгийн үргэлжлэлийг ийм байдлаар томъёолсон бол ямар нэгэн зүйл түүнийг зовоож байгаа байх. Үүнийг үл тоомсорлож болохгүй.
Сургуулийн хувилбар
Өмнө дурдсанчлан стандарт хувилбарыг өөрчлөх боломжтой. Бага насны оюутнуудад зориулсан дуусаагүй өгүүлбэрүүд аль болох хялбаршуулсан байх ёстой. Тэд юу байж болох жишээг энд харуулав: "Би хичээлдээ …", "Сургуульд би …", "Манай анги …", "Манай ангийнхан …". Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан эдгээр дуусаагүй өгүүлбэрүүд нь ойлгомжтой бөгөөд энгийн байдаг. Гэхдээ тэдний хариулт дээр үндэслэн хүн бүрийн хувийн онцлогийг ойлгох боломжтой.
Нэгэн оюутан дээрх хэллэгийг дараах байдлаар үргэлжлүүлэв гэж бодъё: “Би хичээлдээ шинэ мэдлэг олж авах боломжийг олж хардаг. Сургуульд байхдаа багшийн үгийг сонсож, даалгавар хийхийг хичээдэг. Манай анги тийм ч сайн биш. Манай ангийнхан над руу инээх дуртай” гэж хэлжээ. За, эдгээр хариултууд нь хүүхэд сургуульд явах дуртай гэдгийг тодорхой харуулж байна, учир нь тэрээр үүнийг өөрийгөө сайжруулах, чадвараа хөгжүүлэх боломж гэж үздэг. Гэвч тэрээр ангийнхантайгаа тогтоосон харилцааны мөн чанарт сэтгэл хангалуун бус байдаг. Харилцааны хомсдол, өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмж байж магадгүй.
Үр дүнгийн талаар юу хийх вэ?
Тэдгээрийг "Дуусаагүй өгүүлбэр" тестийг сайн мэддэг мэргэшсэн мэргэжилтэн боловсруулж, тайлбарладаг. Энэ техниктэй анх удаа таарч байгаа хүнд хэцүү биш ч маш их цаг зарцуулна.
Мөн зарчим нь энгийн. Саналын ангилал бүрийн хувьд авч үзэж буй харилцааны тогтолцоог төвийг сахисан, эерэг эсвэл сөрөг гэж тодорхойлсон шинж чанарыг боловсруулсан. Хэрэв хариулагчийн үргэлжлэлд эерэг сэтгэл хөдлөл ажиглагдаж байвал хариултын эсрэг тэгийг тавьдаг. Илүү төвийг сахисан байдлыг харах уу? Дараа нь энэ нь нэгж юм. Харин сөрөг тэмдэгттэй үргэлжлэлийг хоёр үсгээр тэмдэглэнэ.
"Дуусаагүй өгүүлбэр" техник нь (зөвхөн өсвөр насныханд төдийгүй) хариултыг бүлгээр тайлбарладаг гэдгийг анхаарах нь чухал. Өгүүлбэрүүдийг хэлбэрт нь хольж, хольсон боловч тэдгээрийг дөрөв нэгээр нь боловсруулж, нэг ангилалд нэгтгэнэ.
Тайлбар
Жишээ нь бид өгүүлбэрийн ангиллыг авч болно, түүний үргэлжлэл нь хариуцагчийн өөрийн чадварт хандах хандлагыг ойлгох зорилготой. Өсвөр насны хүүхэд ингэж хариулав гэж бодъё: "Нөхцөл байдал миний эсрэг байвал би уйгагүй ажиллаж эхэлдэг. Хэрэв би хүсвэл өөрийгөө юу ч хийж чадна гэж боддог. Миний хамгийн том сул тал бол шинэ мэдлэгийг эцэс төгсгөлгүй хүсэх явдал юм. Азгүй үед би юу ч хамаагүй хүссэн зүйлээ авахын тулд тэвчээртэй байдаг." Ийм хариултыг сайн гэж үздэг. Хэрэв өсвөр насны хүүхэд санал болгож буй хэллэгүүдтэй ижил төстэй үргэлжлэл өгсөн бол тэр өөртөө итгэлтэй бөгөөд саад бэрхшээлийг даван туулж чадна.
Сөрөг тайлбарын жишээг өгөх нь зүйтэй. Та зорилгын тухай өгүүлбэрийн бүлэгт хандаж болно. Өсвөр насны хүүхэд тэдэнд дараах үргэлжлэлийг өгсөн гэж бодъё: "Би үргэлж хэн нэгнийг алахыг хүсдэг байсан. Би бүрэн ганцаараа байж аз жаргалыг олох байсан. Миний мөрөөдөл бол эзгүй арал руу явах. Миний амьдралд хамгийн их хүсдэг зүйл бол хэн ч надад гар хүрэхгүй байх явдал юм." Мөн энэ тохиолдолд хариуцагчийн дайсагнасан, гутранги мөн чанарыг ойлгохын тулд бүрэн бус өгүүлбэрийн арга ч хэрэггүй болно. Энгийн нүдээр харахад түүнийг нийгмийг үгүйсгэдэг, бодит бус сэтгэдэг гүн дотогшоо нэгэн болохыг та харж болно.
Бид юу олж мэдэх вэ?
Өсвөр насныхан болон бусад насны хүмүүст зориулсан "Дуусаагүй өгүүлбэр" арга бол өөрийн мөн чанарыг илэрхийлэх арга юм. Хамгийн гол нь шалгалтанд итгэх итгэл, хандлага чухал учраас хариулагч эхлээд үүнд бэлтгэгдсэн байх ёстой.
Үр дүнгийн тайлбарын үр дүнгээс үзэхэд сөрөг, төвийг сахисан, эерэг хандлага давамгайлж байгааг мэдэх боломжтой.
Мөн бодит байдал дээр судалгаанд хамрагдагчийн сэтгэцийн эмгэг илэрсэн тохиолдол гарч байсан. Сэтгэцийн эмч нар оролцдог тул эдгээр нь тодорхой шинж чанартай нөхцөл байдал юм. Юуны өмнө эмх замбараагүй байдал, зөрчилдөөний гол хэсгүүдийг тодорхойлсон. Дараа нь тухайн хүний хувийн хандлага хоорондын хамаарлыг тогтооно. Үүний дараа хувь хүний бүтэц гэж нэрлэгддэг бүтэц тодорхойлогддог. Түүний хариу үйлдэл, сэтгэл хөдлөлийн дасан зохицох чадвар, төлөвшил, бодит байдлын түвшин, зөрчилдөөн ямар байх нь тодорхой болж байна.
Техникийн онцлог
Дээрх бүх зүйл тестийг тодорхойлоход үнэхээр тусална. Яагаад? Учир нь бэлдсэн сонголт, зөв буруу хариулт байхгүй. Тэр хүн сүнс шиг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэрээр зан чанарын зарим талыг нуухын тулд түүнд хэрхэн хариулах талаар боддоггүй, дүн шинжилгээ хийдэггүй. Энэ нь нээлттэй болж, энэ нь сэтгэл зүйчдэд түүний мөн чанарыг ойлгох боломжийг олгодог. Тиймээс өсвөр насныханд зориулсан дуусаагүй өгүүлбэрийн шалгалтыг тогтмол хийх хэрэгтэй. Үнэхээр ч сургууль дээр ийм хүнд насандаа хүүхдийн дотоод хөгжлийг хянах нь туйлын чухал юм.
