Сургууль, цэцэрлэг, эмнэлэг тэр байтугай оффисын барилгад хүртэл сэтгэл зүйч-багш гэсэн орон тоо олон жил бий. Энэ дадлыг ямар нэгэн байдлаар анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгтэй боловсролтой хүмүүс, сэтгэл судлаачид хийдэг. Ихэнхдээ том багуудад янз бүрийн төрлийн асуудал тулгардаг бөгөөд үүнийг хүн бүр шийдэж чадахгүй. Үүнтэй төстэй тохиолдлууд нь найз нөхдийн явцуу хүрээлэлтэй хүмүүст ч тохиолдож болно.
Тиймээс сэтгэл зүйч багшийг ихэвчлэн цэцэрлэг, сургуульд урьж ажиллуулдаг. Энэ төрлийн мэргэжилтэн нь хүүхдүүдэд шаардлагатай бөгөөд ингэснээр тэдний оюун санааны хөгжлийг зөв чиглэлд чиглүүлж, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг бий болгож, оршин тогтнох шинж чанартай асуудлыг шийдэж, хувь хүний боломжийн эмгэгийг арилгах боломжийг олгодог. Аливаа багт сэтгэл зүйч багш нь бичил цаг уур, оролцогчдын хоорондын аливаа харилцан үйлчлэлийг сайжруулах, харилцаа холбоог бий болгох, зөрчилдөөнийг арилгахын тулд ажилладаг. Мөн сэтгэлзүйн шинжилгээг заавал хийх шаардлагатай.
Гэсэн хэдий ч боловсролын сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн аналитик судалгаа, лекцээр хязгаарлагдахгүй.нийгэм дэх "цаг агаар" -ыг хэвийн болгох. Нэг ангид (бүлэг, баг) зарчмын хувьд ажил ердийнхөөрөө үргэлжилдэг ч хувь хүн зарим нэг таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг.
Нийгмийн бусад гишүүдтэй харилцах харилцаа, өөрийгөө болон үүрэг хариуцлагаа хүлээн зөвшөөрөх, дотоод дасан зохицох гэх мэттэй холбоотой байж болно. Ийнхүү сэтгэл зүйч-багш нь ангийн хүүхэд бүрийн сэтгэл зүйн эрүүл мэндийг найдвартай хамгаалж, түүнийг урьсан багийн ажилтан бүрийн найдвартай хамгаалалтыг хангадаг. Мөн ийм төрлийн мэргэжилтэн (ялангуяа хүүхдийн байгууллагад ажилладаг) хүүхэд бүрийн хувь хүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
Ийм чухал мэргэжилтний ажиллах зарчим нь бас онцгой анхаарал хандуулах ёстой. Дүрмээр бол багш-сэтгэл зүйчийн хөтөлбөр нь сургуулийн хичээл, хүүхдүүдийн цэцэрлэгт сурдаг хичээл, үйл ажиллагаа, тухайн байгууллагын онцлог шинж чанартай үйл ажиллагааны чиглэлтэй нягт холбоотой байдаг. Шинжилгээний явцад нийгэм дэх сэтгэл судлаачдын хийсэн олон тооны туршилт, семинарууд, ажилтан бүрийн тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлээр шууд ур чадвар, оюутны мэдээллийг хүлээн авах чадвар, түүний сэтгэлгээний онцлог, хандлага зэргийг тодруулсан болно. Дүрмээр бол математик, хүмүүнлэг, хөгжмийн ангиудыг шууд бусаар сэтгэл зүйч-багш бүрдүүлдэг.
Сургуулийн хамт олны дунд байдаг "хүүхдийн сүнсний инженер" нь сурагчдын хүмүүжих үйл явцыг харгалзан үзэх ёстой. Нас бүртангиллын хувьд хичээлд өгсөн мэдлэг, мэдрэлийн системийн хөгжлийн онцлогтой холбоотой тусдаа хөтөлбөр боловсруулж байна. Жишээлбэл, нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд зураг зурах, хэрэглэх, дэвтэр хөтлөх зэргээр сэтгэл зүйчээс амархан "уншдаг". Эдгээр шинж чанаруудыг харахад мэргэжилтэн нь тойргийн олон зан чанар, даруу байдал, тэр ч байтугай донтолтыг нэн даруй илрүүлдэг. Дараа нь хүүхдүүдээс асуултанд хариулж, янз бүрийн нөхцөл байдалд өөрийгөө төсөөлж, бие даан судалгаа хийх шаардлагатай сэтгэлзүйн тест, сургалтанд хамрагдахыг хүсдэг.
