Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтэц, боловсролын сэтгэл судлал нь сургалтын салбарын онолчдын анхаарлыг ямар нэг шалтгаанаар татдаг. Ийм нийгмийн ач холбогдолтой албан тушаалд ажил, түүний сэтгэлзүйн үндэслэлийг ойлгох нь маш чухал юм. Багшийн ажил бол ахмад үеэс залуу үеийнхэнд мэдээлэл дамжуулах төдийгүй хүмүүжлийн тал юм. Энэ нь олон талаараа улс орны ирээдүйг тодорхойлдог тул аль болох үр дүнтэй, зөв хэрэгжүүлэх хэрэгтэй.
Багшийн ажил юунаас эхэлдэг вэ?
Хэрэв та сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтэц, боловсролын сэтгэл судлалын чиглэлээр судалгаа хийвэл багшийн ажил хэд хэдэн талтай болохыг олж мэдэх боломжтой. Ийм мэргэжилтний үйл ажиллагааг ойлгох боломжийг олгодог сэтгэл судлалын хэд хэдэн ангилал байдаг. Түүний зан чанар нь хамгийн түрүүнд гарч ирдэг. Хоёр дахь чухал ангилал болбодит технологи. Үүнтэй адил чухал зүйл бол харилцаа холбоо юм. Хувь хүний зорилго, түүний сэдэл орно. Технологи бол багшийн үйл ажиллагаа юм. Харилцаа бол сурагч, багшийн багийн уур амьсгал, бүлгийн хоорондын харилцааг багтаасан цогц ойлголт юм.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, түүний сэдвийг судлахдаа энэ сэдвээр ажилладаг мэргэжилтнүүд багшийн хувийн шинж чанарт онцгой анхаарал хандуулсан. Олон талаараа энэ замыг өөрсөддөө зориулж сонгосон хүмүүсийн ажлын төв, гол хүчин зүйл нь энэ юм. Хүний зан чанар нь түүний багшлах, түүнчлэн харилцааны салбарт эзлэх байр суурийг тодорхойлдог. Багшийн харилцааны мөн чанар, ажлын мөн чанар нь хувийн шинж чанараас хамаардаг. Энэ нь тухайн хүн юуны төлөө зүтгэж, ямар зорилгод хүрэхийг эрмэлзэж, үүний тулд ямар арга хэрэглэж, янз бүрийн асуудлыг шийдэж байгааг тодорхойлдог.
Хувийн төвлөрөл
Орловын боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл зүйд зориулсан бүтээлүүдээс үзэхэд багшлах чиглэлийг өөртөө зориулж сонгосон хүн бүр төвлөрлийн нэр томъёогоор тодорхойлогддог тодорхой сэдэл, хэрэгцээтэй байдаг. Энэ үгээр багшийн чиг баримжаа, ажлын үр дүнгийн сонирхлыг ойлгох нь заншилтай байдаг. Ийм хүн үйл явцын бүх оролцогчдод санаа тавьж, тодорхой зорилгодоо хэр амжилттай хүрч байгааг хянадаг. Багш нь сонсогчдод хандах сэтгэлзүйн сонгомол шинж чанартай байдаг. Үүний дагуу багш хэдийгээр үзэгчдийн эрх ашгийн төлөө үйлчилдэг ч өөрийн гэсэн хандлагад тулгуурлан сонгомол байдаг. Хувийн төвлөрөлбагшийн зан үйлийн хариу үйлдлийг хянаж, түүний сэтгэхүйг тодорхойлдог.
Боловсролын сэтгэл зүй, суралцах үйл ажиллагааны талаархи судалгаанаас харахад зарим багш нар өөрсдийн сонирхолд анхаарлаа хандуулдаг. Энэ тохиолдолд төвлөрөл нь эгоизм юм. Заримдаа үйл ажиллагаа нь хүнд суртлын шаардлага, захиргааны ашиг сонирхол, бусад багш нарын санал бодлоор тодорхойлогддог. Багшийн хувьд эцэг эхийн багийн санал бодол тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг - үүнийг эрх мэдэлтэй төвлөрөл гэж нэрлэдэг. Хэрэв гол байр суурь нь ажлыг зохион байгуулах арга хэрэгсэлд хуваарилагдсан бол танин мэдэхүйн төвлөрөл гэж ярьдаг. Оюутнууд, хамтран ажиллагсад болон өөрийгөө сонирхлын төвд байрлуулах боломжтой.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба зан чанар
Сэтгэл судлалын мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг судлах явцад тодорхойлсон төвлөрлийн дээрх хувилбарууд нь багшийн ажлын нөхцлөөр голчлон бие даасан эсвэл авторитар шинж чанартай байдаг. Онцгой тохиолдол бол хүмүүнлэгийн төвлөрөл юм. Багш хүн заадаг хичээлээ чин сэтгэлээсээ сонирхож магадгүй. Ийм хүн мэдлэгийн тал дээр хүчтэй сэдэлтэй байдаг байх. Үүний зэрэгцээ хүн өөрийн хуримтлуулсан мэдээллээ бусдад шилжүүлэх шаардлагагүй гэж үздэг. Бусад нь зүгээр л залуу үзэгчдийг сонирхдоггүй. Ийм төвлөрлийн нөхцөлд ажиллаж байгаа хүн мэргэжлийн хүн, гар урлалын жинхэнэ мастер байх магадлал багатай. Ихэнхдээ ийм хүмүүсийг сайн субьектууд гэж нэрлэдэг. Ийм багшаас жинхэнэ багш онолын хувьд гарч ирдэг ч практик дээр энэ нь маш их тохиолддогховор.
Сэтгэл судлал, багш нарыг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд суралцаж байгаа энэ салбарын мэргэжилтнүүд хүүхдийг тусгаарлах сонирхолтой хүмүүст анхаарлаа хандуулсан. Эдгээр сурган хүмүүжүүлэгчид үйл ажиллагааныхаа төвд хүүхдийн хэрэгцээг тавьдаг. Үүнийг ихэвчлэн алтруист төвлөрөл гэж нэрлэдэг. Багш нар ихэвчлэн ижил хайрыг хүсдэг. Ихэнх тохиолдолд сургалтын үйл явц нь харилцааны хэлбэрт тохирсон ангиудын зохицол, хэт чөлөөтэй зохион байгуулалтаас үүдэлтэй байдаг.
Хүмүүнлэгийн тухай
Боловсролын үйл ажиллагааны бүтэц, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын чиглэлээр хийсэн ажиглалтаас харахад багшийн хүмүүнлэгийн төвлөрөл хамгийн сайн үр дүнг өгдөг. Энэ нь үзэгчдийн ёс суртахууны сонирхол, оюун санааны сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Багш хүн бүрийг аз жаргалтай, сайн сайхан байлгахыг зорьдог. Ийм сургалт нь хувийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг бий болгож, боловсролын байгууллагад хүмүүнлэгийн харилцааны үндэс болдог. Ийм төвлөрөлтэй бол багш нь чиглүүлэгч, оюутнуудыг өдөөж, боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Түүний ачаар хүүхдүүдэд заах нь илүү хялбар болж, хөгжил илүү идэвхтэй явагддаг.
Алхам алхмаар урагшлах
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл судлал нь багшийг сонгосон мэргэжлээрээ нэгэн зэрэг хөгжүүлэх арга, арга замыг судалдаг. Өөрийгөө ухамсарлах нь хүнийг хэтийн төлөвийг өгдөг гол нөхцөл гэж үздэг. Гол бүтээгдэхүүнЭнэ нөхцөл байдал нь өөрийнхөө дүр төрх юм. Сэтгэл судлалд үүнийг би дүрс гэж нэрлэдэг. Энэ үзэл баримтлал нь харьцангуй тогтвортой бөгөөд багш тэр бүр ойлгодоггүй. Үүнийг тухайн хүн өөрийнхөө тухай санаа бодлын өвөрмөц систем болгон мэдэрдэг. Дүрс бол нийгмийн бусад төлөөлөгчидтэй холбоо тогтоох үндэс суурь юм. Үзэл баримтлал бол өөртөө хандах хувийн хандлага юм. Энэ нь гурван нэр томъёогоор бүрддэг. Илүү дэлгэрэнгүй харцгаая.
Сэтгэл судлалд багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн талаас бүрддэг өөрийн гэсэн үзэл баримтлалыг ялгах заншил бүхий шинжлэх ухааны салбар юм. Үүнд өөрийнхөө тухай мэдээлэл орно. Үүнд өөрийн чадвар, нийгэм дэх байр суурь, гадаад төрх байдал болон бусад ижил төстэй нюансын талаархи мэдлэг орно. Хоёрдахь тал нь сэтгэл хөдлөл, үнэлгээ юм. Энэ нь өөртөө хандах хандлага, өөрийгөө хүндэтгэх, өөрийн үйлдэл, бодол санааг хангалттай шүүмжлэх, түүнчлэн доромжлол, өөрийгөө хайрлах, үүнтэй төстэй үзэгдлүүд орно. Сэтгэл судлаачдын тодорхойлсон гурав дахь үзэл баримтлалын бүрэлдэхүүн хэсгийг сайн дурын эсвэл зан үйл гэж нэрлэдэг. Энэ нь тухайн хүний бусдад өрөвдөх сэтгэл, ойлгох хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлдэг. Энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь бусдыг хүндэтгэх, өөрийнхөө статусыг дээшлүүлэх, эсвэл эсрэгээрээ үл үзэгдэхийг эрмэлзэх чадварыг агуулдаг. Сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсэг нь шүүмжлэлээс нуугдаж, өөрийнхөө дутагдлыг ертөнцөөс нуух хүслийг агуулдаг.
Бүтэцийн тухай
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, харилцааны сэтгэл судлалын хүрээнд нийгмийн харилцаанд оролцож буй хүнд гарч ирдэг би дүр төрхийн талаар ярих нь заншилтай байдаг. Ийм ойлголтсэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар бол хүний сэтгэцийн хөгжлийн өвөрмөц үр дүн юм. Тэр харьцангуй тогтвортой байна. Үүний зэрэгцээ дүр төрх нь дотоод өөрчлөлт, хэлбэлзэлтэй байдаг. Энэхүү үзэл баримтлал нь хүний амьдралын бүх илрэлүүдэд хүчтэй нөлөөлдөг. Өөрийгөө гэсэн ойлголт нь бага наснаасаа бий болж, тэр үед хүүхдийн зан төлөвийг тодорхойлж, улмаар амьдралын сүүлчийн өдөр хүртэл хүнд нөлөөлдөг.
Багшаас заяасан "Би" дүр төрхийн эерэг, сөрөг хувилбарууд байдаг. Эерэг зүйлд өөрийгөө эерэгээр үнэлэх, өөртөө тохирох чанаруудыг хуваарилах зэрэг орно. Өөрийгөө ингэж ойлгодог хүн өөрийн чадвардаа итгэлтэй, сонгосон мэргэжилдээ сэтгэл хангалуун байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, харилцааны сэтгэл судлалын судалгаанд дурдсанчлан өөрийнхөө тухай эерэг ойлголттой хүн бусад хүмүүсээс илүү үр дүнтэй ажилладаг. Багш нь сонгосон салбарт өөрийгөө ухамсарлахыг хичээдэг. Бодит байдал дээр өөрийн чадвараа тусгасан, сэтгэцийн хувьд эрүүл хүний зан байдал нэлээд бие даасан байдаг. Түүнд аяндаа байдаг. Ийм хүн аливаа асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвартай, ардчилалаараа ялгардаг.
Эерэг ойлголт: илүү дэлгэрэнгүй?
Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл судлалын чиглэлээр ажиллаж байхдаа Бернс (Америкийн эрдэмтэн) өөрийгөө эерэг төсөөлөлтэй багшийн зан чанарын онцлогт онцгой анхаарал хандуулсан. Ийм хүмүүс ялангуяа уян хатан байдаг тул өрөвдөх сэтгэл нь тэдэнд байдаг гэж тэр үзэж байв. Ийм багш нар оюутны хэрэгцээ, шаардлагыг хүлээн авдаг. Тэд аль болох биечлэн зааж чаддаг тул хичээлүүд илүү гэрэл гэгээтэй, илүү эзэлхүүнтэй болдог. ҮндсэнИйм багшийг суурилуулах нь оюутнуудад хэрэгтэй мэдээллийг бие даан хүлээн авах эерэг суурийг бий болгох явдал юм. Ийм дүр төрхтэй багш үзэгчидтэй хялбар бөгөөд албан бусаар харилцаж, түүнтэй халуун дотно яриа өрнүүлж чаддаг. Тэрээр оюутнуудтай бичгээр харилцахаас илүү аман яриаг илүүд үздэг. Дүрмээр бол багш сэтгэл хөдлөлийн хувьд тэнцвэртэй, чадвардаа итгэлтэй, амьдралыг хайрладаг.
Өөрийгөө болон үзэгчдийн талаарх эерэг ойлголт нь ажлын урсгалыг үр дүнтэй болгох гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Энэ нь олон талаараа суралцагчдын дунд ижил төстэй үзэл баримтлал үүсэхийг тодорхойлдог.
Сөрөг тал дээр
Сэтгэл судлалд багшийн өөрийгөө сөрөг үзэл баримтлал нь нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд онцгой байр суурь эзэлдэг. Ийм хүн өөрийгөө хамгаалалтгүй мэт мэдэрч, бусад хүмүүст сөргөөр хандаж, сэтгэлийн түгшүүр, айдасдаа анхаарлаа хандуулдаг. Энэ төрлийн багш нь оюутнуудтай харилцах авторитар хэв маягаар тодорхойлогддог. Энэ формат нь сэтгэл зүйн өөрийгөө хамгаалах хэрэгсэл болдог.
Өөрийнхөө хувьд эсвэл сонгосон салбартаа өөрийгөө хангалтгүй гэж үздэг хүн ихэвчлэн ажлын явцын үр дүнд сэтгэл хангалуун бус байдаг. Ийм багш нь сонсогчдын дунд өвөрмөц ойлголтыг бий болгож, оюутнуудын байгаа өрөөнд уур амьсгалыг бий болгодог. Өөрийгөө сөрөг үзэлтэй багш ихэвчлэн хэт харгис, хэт дарангуйлагч байдаг. Түрэмгийллээр дамжуулан тэрээр сонсогчдоос өөрийгөө хамгаалахыг хичээдэг. Бусад тохиолдлууд мэдэгдэж байна: багш нар хэтэрхий идэвхгүй, оюутны ажлыг хянадаггүйХичээлийн гол сэдвээс амархан холдох. Тэд ерөнхийдөө суралцах, мөн оюутнуудын үзүүлж буй үр дүнд хайхрамжгүй ханддаг.
Багшийн өөрийгөө танин мэдэхүй
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл судлалын судалгаа нь багшийн энэ тал, түүнчлэн хүний ухамсар болох үйл явцыг үнэлэх нь чухал болохыг харуулж байна. Бачковын бүтээлүүдэд өөрийгөө ухамсарлах асуудалд зориулсан нэлээд сонирхолтой тооцоо байдаг. Сэтгэл судлаач багшийн ухамсрын хөгжлийн хэд хэдэн үе шатыг тэмдэглэж байна: нөхцөл байдлын прагматизм, эгоцентрик алхам, хэвшмэл ойлголтоос хамааралтай үе шат, субьектийг хүлээн зөвшөөрөх, субьект-бүх нийтийн. Багшийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийн үе шатыг тодорхойлохын тулд түүний төвлөрөл юу вэ, хүн хэр бие даасан, түүний үйл ажиллагааны чиглэл юу болохыг ойлгох хэрэгтэй. Багш шинэ зүйлийг хэр зэрэг хүлээж авах чадвартайг үнэлж байгаарай.
Багшийн өөрийгөө танин мэдэх хамгийн дээд түвшин бол эгоцентризмээс хүн бүрт хэрэгтэй үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм. Нэгдүгээрт, хүн өөрийгөө батлах зорилготой, түүний хувийн шинж чанар нь түүний хувьд гол утга учир юм. Гэхдээ хамгийн тохиромжтой багш бол нийгэм, мэдлэг, үйл ажиллагааны үр дүн нь анхдагч байх ёстой хүн юм. Тэрээр нийтийн сайн сайхны төлөө зүтгэдэг. Энэ нь тодорхой хүнээс эхлээд хүн төрөлхтөн хүртэлх бүх түвшинд хамаарна.
Чадвар ба ажил
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл зүйд тулгамдсан асуудлын нэг бол тухайн хүний сонгосон мэргэжилтэй холбоотой чадвар юм. Багшийн ур чадвар нь хувь хүний тууштай чанар, өвөрмөц чанар юмболовсролын үйл явцын объектыг хүлээн авах чадвар. Багш нь заах арга хэрэгсэл, түүний ажлын нөхцлийг ойлгох ёстой. Үүний үүрэг бол сонсогч ба илтгэгчийн харилцан үйлчлэлийн үр бүтээлтэй тогтолцоог бүрдүүлэх, ингэснээр боловсролтой хүний зан чанарыг эерэг чиглэлд хөгжүүлэх явдал юм.
Кузьминагийн бүтээлүүдэд багшийн чадварын хоёр түвшинг тодорхойлсон байдаг: ойлголт, эргэцүүлэл, төсөөлөл. Эхнийх нь тухайн хүний сонсогчийн хувийн шинж чанарыг нэвтлэх чадварыг багтаадаг. Үүнд багшийн сурагч өөрийгөө хэрхэн хүлээж авч байгааг ойлгох чадвар орно. Энэ чанарыг багшийн хувьд гол зүйл гэж үздэг. Энэ нь бусдыг судлах, тэднийг өрөвдөх, бусдын сэдэл, үйлдлийг ойлгох чадварыг багтаадаг. Багш өөр хэн нэгний үзэл бодлыг хүлээн авч, үнэлж дүгнэх чадвартай болсон үед л мэдрэхүйн болон тусгах чадвартай байдаг. Ийм чадвар нь багшийн зан чанарын гол цөм юм. Хэрэв тэд байхгүй бол чанарыг нөхөх боломжгүй болно. Эдгээр чадварууд нь багшийн ажилд чухал ач холбогдолтой бөгөөд тэдгээр нь тухайн хүн сонсогчдын оюун ухааныг сайжруулахад анхаарлаа хандуулж байгааг илтгэнэ.
Проектив чадвар
Багшийн чадварын хоёр дахь түвшин болох сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл зүйд зориулсан бүтээлийг проекктив гэж үзэхийг санал болгож байна. Тэд сонсогчдод мэдээлэл дамжуулах шинэ, илүү үр дүнтэй арга барилыг бий болгох чадварыг багтаадаг. Үүнд гностик чадвар, ажлын урсгалыг зохион байгуулах, сонсогчидтой харилцах ур чадвар орно. Төсөөлөх чадварт бүтээлч, зохион бүтээх чадвар орно.
Гностик нь хүний боловсролын шинэ хандлагыг хурдан, бүтээлчээр эзэмших чадварыг тодорхойлдог. Үүнд ажил үүргээ гүйцэтгэхэд бүтээлч байдал орно. Кузьмина хэлэхдээ, ийм чадвар нь багшид сурагчдын болон өөрсдийнхөө тухай мэдээллийг хуримтлуулах боломжийг олгодог. Дизайн гэдэг нь боловсролын ажлын үеийг дүүргэсэн бүх асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнг урьдчилан харуулах чадвар юм. Бүтээлч зүйлд бүтээлч шийдэл, хамтарсан ажлын зохион байгуулалт орно. Тэдний төрөлх хүн нь уур амьсгал, ажлын төлөв байдалд мэдрэмтгий байдаг. Харилцааны чанар нь оюутнуудтай холбоо тогтоох боломжийг олгодог.
Бас илүү дэлгэрэнгүй?
Кузьмина сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл судлалын арга зүйд зориулсан тооцоололд багшийн хоёрдогч хувийн чадварыг хэрэгжүүлэх дөрвөн хүчин зүйлийн үзүүлэлтийг харж болно. Сонсогчдын хувийн шинж чанарыг бие даан таних, мэдрэх чадварыг харгалзан үздэг. Хүчин зүйлүүд нь хөгжсөн зөн совин, санал болгох чанар, өөрөөр хэлбэл багшийн зарим өгөгдлийг үзэгчдэд урамшуулах чадвар орно.
Одоогоор ярианы соёлын хүчин зүйлийг нэмж онцлон тэмдэглэдэг заншилтай. Үүнд утга учиртай хэллэгүүд, сонсогчдыг татах, яриагаар үзэгчдэд нөлөөлөх чадварыг багтаадаг.
Багшийн зохион байгуулалтын чанар нь оюутнуудыг зохион байгуулах арга барилын сонгомол мэдрэмжээр голчлон илэрхийлэгддэг. Багш нь материалыг танилцуулах тохиромжтой аргыг сонгох үүрэгтэй, тусалдагоюутнууд өөрсдийгөө зохион байгуулах. Зохион байгуулах ур чадвар нь тухайн хүний өөрийн ажлыг зохион байгуулах чадвараар илэрхийлэгддэг.
Өчигдрөөс илүү сайн бай
Сэтгэл судлалд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь үзэгчидтэй харьцаж буй багшийн ажлыг тогтмол хянах замаар оношлогддог. Энэ нь зөвхөн ангид төдийгүй, гадуур ч тохиолддог. Боловсролын байгууллагад ажиллах нь ур чадвараа дээшлүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь зөвхөн сонгосон мэргэжлээ сонирхож буй багшийн онцлог шинж юм. Сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх нь тухайн хүний хувийн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог.
Сониуч догол
Сэтгэл судлалд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг дараахь байдлаар тодорхойлдог: энэ бол боловсролын зорилгыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдсэн ийм нийгмийн үйл ажиллагаа юм. Ийм үйл ажиллагааны сонгодог ойлголт бол сургалт, боловсрол юм. Эхнийх нь янз бүрийн зохион байгуулалтын хэлбэртэй байж болно, ихэвчлэн цаг хугацааны хувьд хатуу зохицуулагддаг, тодорхой зорилготой, түүнд хүрэх хэд хэдэн арга замтай байдаг. Үр дүнтэй байдлыг үнэлэх гол шалгуур нь урьдчилан тодорхойлсон зорилгодоо хүрэх явдал юм.
Боловсрол бол янз бүрийн аргаар зохион байгуулж болох ажлын урсгал юм. Хязгаарлагдмал хугацаанд, сонгосон хэлбэрээр хүрэх боломжгүй тул энэ нь ямар ч зорилгоо шууд чиглүүлдэггүй. Боловсролын ажил гэдэг нь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн, сонголт нь эцсийн зорилгод нийцсэн ажил юм. Үр дүнтэй байдлын гол шалгуур нь эерэг байдагсонсогчийн ухамсрыг засах. Энэ нь үйл явдалд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, хүүхдийн үйл ажиллагаа, түүний зан үйлийн шинж чанараас харагдаж болно. Хөгжиж буй хүнийг үнэлэхэд тухайн багшийн үйл ажиллагаанаас яг юу болж байгааг тодорхойлоход хэцүү байдаг.
Дэлгэрэнгүй яривал?
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэтгэл судлалын судалгааг хамарсан багшийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн онцлогийг тодорхойлох нь багшийн ажилд боловсрол, сургалт нь диалектик байдлаар нэгдмэл байдгийг тодорхой харуулж байна. Түүний сонгосон чиглэл, мэргэшил хамаагүй. Ерөнхий боловсролын тогтолцоотой холбоотой боловсрол, сургалтын үйл явцын зорилгыг гадаад тал гэж үздэг. Тэдгээрийг нийгэм тодорхойлдог. Тэрээр мөн үр дүнг үнэлэх үүрэгтэй.
Хүндрэлгүй биш
Одоогийн байдлаар багш нарын үйл ажиллагааг сэтгэл судлалын үүднээс судлах нь зарим нэг асуудалтай тулгардаг ажил юм. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр ажилтны мэргэжлийн түвшинг тодорхойлох, мөн түүний төрөлхийн бүтээлч чадавхийг үнэлэх нарийн төвөгтэй байдалтай холбоотой юм. Онолын хувьд ямар ч багш түүнд бий болсон хэвшмэл ойлголтыг даван туулж чадна, гэхдээ бодит байдал дээр хүн бүр үүнд хангалттай хүч чадал байдаггүй. Багш нарын үйл ажиллагааны талаар ярихдаа мэргэжилтний сэтгэлзүйн бэлтгэл, түүний дотор бэлтгэл ажил, сургалтын өнөөгийн тогтолцоо, оюутны хөгжлийн асуудлыг дурдах хэрэгтэй. Боловсролын байгууллагын ажилтнуудын мэргэшлийн түвшинг дээшлүүлэх асуудал ч дутуугүй чухал юм.
Эдгээр асуудалд дүн шинжилгээ хийж байгаа хүмүүсийн үзэж байгаагаар дахин эргэж харах шаардлагатай байнабагшлах боловсон хүчний сургалтын онцлог. Практикт илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Өнөөдөр багш бэлтгэх ажлын практик хэсэг нь харьцангуй бага байгаа бөгөөд идэвхтнүүд үүнийг хэд дахин илүү багтаамжтай болгохыг санал болгож байгаа бөгөөд ингэснээр бүх багш нар сургалтын хүрээнд хүлээн авсан онолыг практикт хэрэгжүүлэх хангалттай боломжоор хангадаг.
