Сэтгэл хөдлөл бол хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцад ихэвчлэн хангалттай анхаарал хандуулдаггүй салбар юм. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх нь маш чухал үйл ажиллагаа бөгөөд үүнийг хэзээ ч мартаж болохгүй. Энэ газар ямар ач холбогдолтой болохыг ойлгохын тулд сэтгэл хөдлөлөө мэдрэх, илэрхийлэх чадвар, чадвараа бүрэн алдсан хүмүүсийн амьдардаг ертөнцийг төсөөлөхөд хангалттай. Эсвэл ядаж хэдэн цаг ямар ч сэтгэл хөдлөлгүй амьдрахыг хичээ. Энэ нь маш хэцүү төдийгүй бараг боломжгүй юм.
Гэхдээ сэтгэл хөдлөлөө мэдрэх, түүнийг зөв илэрхийлэх чадвар нь хүн төрөлхтөнд автоматаар өгөгддөггүй. Хүүхдүүд үүнийг болон бусад олон зүйлийг сурдаг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хэв маяг нь бага насандаа эцэг эхээ ажиглаж байх үед тогтдог.
Сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд яагаад анхаарах нь чухал вэ?
Дүрмээр бол ярианы хөгжил, бичиг үсэг, тууштай байдалд яагаад анхаарах ёстой вэ гэсэн асуулт хэнд ч байдаггүй.сахилга бат, эрүүл ахуйн ур чадвар. Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарын сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх тухайд ихэнх эцэг эхчүүд энэ нь юунд зориулагдсан болохыг ойлгодоггүй.
Насанд хүрсэн хүн өөрийнхөө мэдрэмжийг зөв, тодорхой илэрхийлэх чадвартай байх ёстой, эс тэгвээс түүнд бусад хүмүүстэй харилцах, хувийн харилцаа тогтооход маш хэцүү байх болно. Баяр баясгалан, уйтгар гуниг, гомдол, уур хилэнгээ зөв илэрхийлэх, бусдад юу бухимдаж, баярлуулж байгааг харуулах чадвар - энэ бол үүнгүйгээр бүрэн амьдрах боломжгүй зүйл юм.
Жишээ нь эрэгтэй хүн хамт ажиллагсад нь өөртэй нь тоглоом тоглож байгаад бухимддаг. Тэрээр сэтгэл хөдлөлөө харуулахаас татгалздаггүй, гэхдээ яаж үүнийг хийхээ мэдэхгүй, өөрийн мэдрэмжийг бусдад хэрхэн дамжуулахаа мэдэхгүй байна. Энэ нь эрэгтэй хүн өдөр бүр түүний хувьд стресстэй нөхцөл байдалтай тулгарч, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэхэд хүргэдэг. Сөрөг нь дотор нь хуримтлагдаж, дор нь бүх зүйлийг булсан нуранги шиг хэзээ нэгэн цагт бууж ирдэг. Дүрмээр бол, ийм нөхцөлд тэд мэдрэлийн хямралын тухай ярьдаг. Үйл явдлын өөр нэг үр дагавар нь бас боломжтой - хүнд сэтгэлийн хямрал эсвэл гэр бүлийн хүрээний сөрөг байдлын өсөлт. Мэдээж хэрэг, гэмт хэрэгтэнтэй мөргөлдөх эсвэл ажил солих боломжтой. Гэвч үйл явдлын өрнөл ямар ч байсан эр хүн өөрийн сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн харуулахаа мэддэг байсан бол үүнээс зайлсхийх боломжтой байсан.
Мэдрэмжийг зөв илэрхийлэх чадваргүй байдгийн амьдралын бас нэг нийтлэг жишээ бол танил талтай болох, хувийн харилцаа тогтоох явдал юм. Олон охид тэдэнд дуртай залуучууд яагаад тэднийг сонирхож эхэлдгийг чин сэтгэлээсээ ойлгодоггүй.тэд бие биенээ мэддэг, холбоо тогтоодог, гэхдээ харилцаа нь хоёр болзооноос удаан үргэлжилдэггүй. Энэ нь сэтгэл хөдлөлийг буруу илэрхийлэх тухай юм. Энэ нь охид үнэхээр мэдэрч буй зүйлээ харуулдаггүй. Тэд өөрсдийн сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн зөв, энгийн бөгөөд ойлгомжтой илэрхийлэхээ мэддэггүй. Залуу хүмүүс богино хугацаанд хөнгөн сээтэгнэх хүслийг илтгэх сэтгэл хөдлөлийн мессежийг хүлээн авч, тэр дагуу биеэ авч явах бөгөөд охиныг ганц шөнийн харилцаа биш, харин гэрлэхийг хүсч магадгүй гэж төсөөлөх ч үгүй.
Ийм олон жишээ бий. Бараг хүн бүр бага нас эсвэл ойр дотны хүмүүсийнхээ бага насанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх хичээл заагаагүйн үр дагавар өдөр бүр тулгардаг.
Өөрөөр хэлбэл өөрийн сэтгэл хөдлөлөө зөв, ойлгомжтой илэрхийлэх чадвар нь амьдралыг ихээхэн хөнгөвчилдөг. Үүнийг хийж чадах хүмүүс бусад хүмүүс тэднийг ойлгохгүй байна гэж гомдоллох магадлал багатай, учир нь тэд ийм нөхцөл байдалд орохгүй. Мөн өөрийн мэдрэмжээ зөв илэрхийлэх чадваргүй байх нь харилцааны маш ноцтой саад тотгор, тодорхой хүн болон бусад хүмүүсийн дунд саад болдог.
Сэтгэл хөдлөлийг өөрөө хөгжүүлэхэд яагаад анхаарах нь чухал вэ?
Хүүхдийг дүүргэж буй сэтгэл хөдлөлийг ойлгомжтой, зөв илэрхийлж сургах нь хангалтгүй. Хүүхдүүд эдгээр чадварыг эзэмшихийн тулд мэдрэмжийг мэдрэх ёстой. Хэрэв хүүхэд энэ нь юу болохыг мэдэхгүй бол баяр баясгалан, уй гашуугаа илэрхийлэх чадварыг суулгах боломжгүй юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх үйл явц нь зөвхөн мэдрэмжийг зөв илэрхийлэхийг заах төдийгүймөн тэдгээрийг шалгах чадвар.
Мэдрэмжтэй байхын чухлыг хэт үнэлж баршгүй. Мэдээжийн хэрэг, хүн бүр амьдралдаа дор хаяж нэг удаа ийм үгсээр тодорхойлогддог хүмүүстэй тааралддаг:
- хуучирсан;
- хүйтэн;
- мэдрэмжгүй;
- хоосон.
Мэдээж сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдлыг тодорхойлж чадах эпитетүүдийн жагсаалтыг үргэлжлүүлж болно. Хэрэв хүүхэд нь мэдрэмжээ харуулахгүй бол энэ нь дарангуйллын шинж тэмдэг эсвэл бүр ямар нэгэн язгууртны шинж тэмдэг бөгөөд тэдний байхгүй байгааг нотлох баримт биш гэж хүмүүс ихэвчлэн итгэдэг. Ялангуяа хөвгүүдийн эцэг эхчүүд ингэж боддог.
Энэ хооронд биеэ барих, сэтгэл хөдлөлгүй байх нь огт өөр ойлголт юм. Бага насны хүүхдүүд мэдрэмжээ барьж чаддаггүй. Хэрвээ хүүхэд гомдсон, уурласан, уурласан, бухимдсан, эсвэл эсрэгээрээ баярласан бол энэ нь ямар ч тохиолдолд түүний нүүр царай, зан авир дээр илрэх болно. Энэ илрэл нь мэдрэмжийг хэр зэрэг зөв тусгах нь өөр асуудал боловч сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх нь гарцаагүй гарч ирнэ.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх тухай ярихад эцэг эхчүүд олон талын туршлагагүй байх нь юу нь буруу юм бэ гэж боддог. Нээрээ хүүхэд нэг их санаа зовохгүй, увайгүй дурлаж чадахгүй, дургүйцэл төрүүлэхгүй байх нь муу гэж үү? Эцсийн эцэст, үүнээс болж хүүхэд робот болохгүй, юу ч үнэмлэхүй биш бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн үндсэн палитр хэвээр байх болно.
Өөрийн сэтгэл хөдлөлгүй байхын хор хөнөөл нь хүн өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг гаргаж чадахгүй байх явдал юм. ТэрЗарим үйлдэл яагаад хэн нэгэнд чухал болохыг хэзээ ч ойлгохгүй. Удирдах албан тушаалд ажиллаж байгаа ийм хүн ажилтны хүүхдийн төрсөн өдөр эсвэл эцэг эх нь өвчтэй байх үед ажлаасаа эрт гарах, амралтын өдөр авах хүслийг ойлгохгүй байх болно. Хэрэв ийм хүн эмч, багш болсон бол үйл ажиллагааны сэдэл, түүнчлэн хүүхдүүд эсвэл өвчтөнүүдийн туршлага түүний ойлголтоос давж гарах болно.
Түүгээр ч зогсохгүй өөр хэн нэгний сэтгэл хөдлөл нь цаг хугацаа өнгөрөх тусам ядаргаатай болно. Дүрмээр бол ийм хүмүүсийг хүндэтгэдэг, гэхдээ тэдний гэр бүлд ч гэсэн хайрладаггүй. Мөн хөгширсөн хойноо тэд зэвүүцэж, бусдад дургүйцлийг төрүүлдэг.
Тиймээс бүхэл бүтэн сэтгэл хөдлөлийн хомсдол нь бусад хүмүүстэй хэвийн харилцаа тогтооход саад болдог харилцааны саад юм. Иймд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм-сэтгэл санааны салбарыг хөгжүүлэх зэрэг асуудалд анхаарах шаардлагатай байна.
Хүүхдүүд анхны сэтгэл хөдлөлөө хэзээ яаж мэдэрч эхэлдэг вэ?
Хүн төрсөн цагаасаа л анхны сэтгэл хөдлөлөө мэдэрч эхэлдэг гэж их ярьдаг. Энэ нь бүхэлдээ үнэн биш юм. Хүн амьдралынхаа эхний секунд, минут, цаг, өдрүүдэд сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэггүй, мэдрэмжийг тэдэнтэй андуурдаг.
Хүүхэд амьсгалж, нүд нь гэрлийг мэдэрч, арьс нь агаар, хүйтэн, дулаан, хүрэлцэх мэдрэмжийг мэдэрч, ходоодонд өлсөж эхэлдэг. Энэ бүхэн болон бусад олон мэдрэмжүүд - мэдрэлийн системээс хариу үйлдэл үзүүлэх мэдрэмжийн багц - уйлах, хашгирах, үглэх, гар, хөл хөдөлгөх гэх мэт.
Шинээр төрсөн хүүхдэд мэдэрдэг мэдрэмжүүд нь түүний хувьд огт танил бус, цоо шинэ юм.танил. Хүүхэд эхийн хэвлийд байхдаа төрсний дараах эхний секундэд тохиолдсон шигээ юу ч мэдрээгүй.
Мэдээжийн хэрэг, эдгээр бүх мэдрэмжүүд нь тод хариу үйлдэл үзүүлдэг. Эдгээр урвалууд - хашгирах, сэтгэл хангалуун гомдоллох, уйлах гэх мэт нь хүний мэдрэлийн системд умай доторх хөгжлийн үе шатанд тавигдсан сэтгэл хөдлөлийн үндэс суурь болдог. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр нь сэтгэл хөдлөл биш, харин тэдний загвар юм. Шинээр төрсөн хүүхэд хүрээлэн буй орчны хамгийн энгийн өдөөлтийг мэдэрч, түүнд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээлбэл, гэрэл эсвэл хүйтэн нь таныг уйлах эсвэл хөл, гараа хөдөлгөхөд хүргэдэг.
Хүүхэд жинхэнэ энгийн сэтгэл хөдлөлийг хожуу мэдэрч эхэлдэг, учир нь энэ нь оюуны үйл ажиллагаа, ойлгох чадвар шаарддаг. Энэ нь хүүхэд аль хэдийн амьдралын ямар нэгэн туршлагатай байх ёстой. Дүрмээр бол анхны сэтгэл хөдлөлийн дүр төрх нь сониуч зан, нялх хүүхдийг хүрээлж буй зүйлийг сонирхох мөчтэй давхцдаг. Хэрвээ хүүхэд тоглоомоо аваад түүнийг шалгаж эхэлбэл тэр аль хэдийн баярлаж, бухимдаж, бусад энгийн сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх чадвартай болсон гэж маргаж болно.
Нэг нас хүрээгүй нялх хүүхдэд сэтгэл хөдлөл байгаагийн нотолгоо бол инээж байгаа дүр төрх юм. Хэрвээ хүүхэд инээж чаддаг бол энэ нь түүнд сэтгэл хөдлөлийн хүрээ аль хэдийн бий болсон гэсэн үг.
Бага насанд юу болдог вэ? Сэтгэл хөдлөл үүсэх үе шатууд
Нэг нас хүрэхээсээ өмнө хүүхдүүд баяр баясгалан, уй гашуу, сайшаал, дургүйцэл гэх мэт хамгийн энгийн сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч эхэлдэг. Эдгээр мэдрэмжийг зохих, энгийн бөгөөд ойлгомжтой байдлаар илэрхийлээрэй:
- инээмсэглэл;
- инээх;
- гунигтай ярвайх;
- уйлах.
Нялх хүүхдэд нэг нас хүртэлх нүүрний нарийн төвөгтэй илэрхийлэл байхгүй эсвэл гомдох чадваргүй байх талаар санаа зовох хэрэггүй. Бага наснаасаа нялх хүүхэд дургүйцэл гэж юу байдгийг хараахан мэдэхгүй, тэр уй гашууг мэдэрдэг. Хүүхэд сайн эсвэл муу, баяр баясгалантай эсвэл бухимдаж болно. Уурлах, гомдох, харьцуулах туршлага, өөрийн зан чанарын тухай ойлголтыг шаарддаг бусад нарийн төвөгтэй сэтгэл хөдлөлийг мэдрэхийн тулд хүүхэд хараахан чадахгүй байна.
Нэгээс гурван нас хүртэлх хугацаанд хүүхэд өөрт нь мэдрэх мэдрэмжийн хүрээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлдэг. Энэ хугацаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн гол хөгжил явагддаг. Гурван жил хүртэлх хугацаанд хүний амьдралд ашиглах бүх мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн үндэс суурь тавигддаг. Энэ насны үе нь хүүхдийг тойрон хүрээлж буй насанд хүрэгчдээс зөн совингоор суралцах, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт, хариу үйлдэл, зан чанарын онцлог шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.
Гурван жилийн амжилтыг даван туулсны дараа хүүхдүүд яриаг идэвхтэй эзэмшиж, аливаа зүйлийг зөн совингоор хүлээн авах, үрчлэн авах, хуулбарлах замаар төдийгүй бусад аргаар сурч эхэлдэг. Энэ нас нь сониуч зан, мэдлэгт тэмүүлэх шинж чанартай байдаг. Гурван жилийн дараа хүүхдүүд тоглоомоо эвдэж, хэрхэн байрлуулсаныг нь мэдэхийг хичээдэг.
Гурван жилийн дараа эрт тавигдсан сэтгэл хөдлөлийн үндэс нь идэвхтэй хөгжиж, хүүхдэд ямар мэдрэмжүүд дутагдаж байгаа нь тодорхой болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжил хэрхэн хөгжихийг тодорхойлдог зүйл дутагдалтай байдаг. Энэ хугацаа дунджаар зургаагаас долоон жил хүртэл үргэлжилдэг.өөрөөр хэлбэл сургууль эхлэх хүртэл.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн онцлог юу вэ?
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх нь аажмаар явагддаг тул та энэ талбартай байнга харьцах хэрэгтэй. Сэтгэл хөдлөл бол нэг удаа шийдэгдэх математикийн асуудал биш юм. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь нарийн төвөгтэй, урт үйл явц юм. Мөн мэдрэмжээ илэрхийлэх эсвэл эсрэгээр нь хянах чадварыг хөгжүүлэхэд насны хязгаарлалт огт байдаггүй.
Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн тодорхой онцлог шинж чанартай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн мэдрэмжийг мэдрэх, илэрхийлэх ур чадвар үүсэх үе шатуудыг туулж, нас бүрт сэтгэл хөдлөлийг өөр өөрөөр эзэмшиж, харуулдаг. Гэвч хүүхэд ямар нас, мэдрэмжийн цар хүрээ хэр хөгжсөнөөс үл хамааран түүний илрэл, илэрхийлэл нь насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийг харуулж байгаагаас үргэлж ялгаатай байдаг.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн онцлогийг: гэж үздэг.
- анхны амьдралын нийгмийн шалтгаан-үр дагаврын хэлхээг өөртөө шингээхтэй холбоотой хамгийн энгийн илрэлүүд, жишээлбэл, гэр - эцэг эх - цэцэрлэг - найз нөхөд - сурган хүмүүжүүлэгч;
- тод туршлага, хүлээлтийн байдлын илэрхийлэл, энэ нь амралтын өдрүүдийг хүлээх, үг, үйлдлийнхээ үр дагаврыг ухамсарлахад хамаатай, жишээлбэл: тоглоом эвдэрсэн - ээж нь сэтгэл дундуур байна;
- анхан шатнаас ахисан түвшний шат руу аажим ахих нь таамаглал, үндэслэлтэй байх тул бусдад ойлгомжтой.
Анхны сэтгэл хөдлөл нь мэдрэмжийн шууд үр дагавар юм. Энэ нь тэдбайгалийн физиологийн хэрэгцээний нөлөөн дор үүсдэг. Энэ үе шат дунджаар гурван жил хүртэл үргэлжилдэг. Энэ насны интервалд физиологи, хүрээлэн буй орчны үйл ажиллагаа нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээний хөгжлийн онцлогийг тодорхойлдог. Гурван наснаас дээш настай сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аль хэдийн илүү төвөгтэй сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч, тэдгээрийг хянах хэрэгцээг ойлгож эхэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, хоёр настай хүүхдэд олон нийтийн газар уйлахыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэдгийг тайлбарлах боломжгүй бол тав дахь төрсөн өдрөө тэмдэглэсэн хүүхдэд үүнийг тайлбарлах боломжтой юм. Тиймээс 3-6 насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог нь зөвхөн тэдний төлөвшил, хөгжил төдийгүй мэдрэмжийн илрэлийг хянах чадварыг бий болгох явдал юм.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн төлөвшил, төлөвшилд юу нөлөөлдөг вэ?
Дүрмээр бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн тухай ярихад хамгийн түрүүнд санаж байгаа зүйл бол насанд хүрэгчдийн зан байдал, гэр бүлд хэвшсэн амьдралын хэв маяг юм. Энэ нь эргэлзээгүй. Гэсэн хэдий ч хүүхэд зөвхөн үлгэр жишээ болгон харж, ойлгож байгаа зүйл нь түүний сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд нөлөөлдөггүй.
Нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн болон бусад ур чадварыг бий болгоход шинэ зүйл сурах, сурахад түлхэц өгөх сэдэл, хүчин зүйлүүд маш чухал юм. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх сэдэл, арга хэрэгсэл болдог.
Сэтгэл хөдлөлийн төлөвшилд нөлөөлж, хөгжлийг урамшуулах хамгийн чухал хүчин зүйл бол хүүхдийн сонирхол юм:
- тоглоомууд;
- объект ба зүйлс;
- хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл;
- хүмүүс хоорондын харилцаа.
Хүмүүсийн хоорондын харилцаа гэдэг нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа биш, нялх хүүхдэд ажиглагддаг тэдний хариу үйлдэл, зан үйлийн онцлог юм. Энэ нь мөн хүүхэд өөрөө болон бусад хүмүүс, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа юм.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд харилцааны үүрэг
Хэрэв бага насны хүүхдийн мэдрэмж нь ихэвчлэн зөн совингоор үүсдэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний хөгжил нь үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахаас бараг бүрэн хамаардаг.
Өөрөөр хэлбэл нялх хүүхдийн бие хүний төлөвшил, мэдээжийн хэрэг сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь нийгэмд явагддаг. Хэрвээ хүүхэд нийгмээс тусгаарлагдвал амьдралын аль ч салбарт юу ч сурахгүй. Хүүхдийн нийгмийг хоёр төрөлд хувааж болно:
- ойролцоо, эсвэл дотоод, жижиг;
- өргөн, эсвэл гадаад, том.
Хүүхдийн амьдарч буй гэр бүл ойрын нийгэмд харьяалагддаг. Гадна талд - цэцэрлэг, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн тоглоомын талбай, ямар ч студи, дугуйлан гэх мэт. Хүүхэд зөвхөн эцэг эхээ дагаад зогсохгүй хүсэл, сэтгэл хөдлөлөө мэдрэх, түүнийг хянах, хүсэлтээ илэрхийлж сурах, дуртай зүйлдээ хүрэх боломжийг олж авдаг тул дэлгүүр хэсэх нь том нийгэмтэй холбоотой гэж үзэж болно.
Дэлгүүр бол нэг төрлийн симулятор төдийгүй ахмадын сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн түвшин ямар түвшинд байгааг тодорхой харуулдаг тест юм.сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.
Жишээлбэл, нэг хүүхэд амтат чихэр, чихэр, бохь зажлахыг гуйхад татгалзсан хариуд нь хашгирч, гишгэж, уйлж эхэлдэг. Энэ зан үйл нь хоёр настай хүүхдэд зөвшөөрөгддөг боловч таван настайдаа энэ нь сэтгэл хөдлөлийн төлөвшилгүй байгааг илтгэнэ. Хэрвээ хүүхэд бүх зүйлийг дараалан асуувал энэ нь эцэг эх нь ихэвчлэн түүний хүслийг биелүүлдэггүй төдийгүй сонгох, эрэмбэлэх, зорилго тавьж, түүндээ хүрэх чадваргүй байгааг илтгэнэ.
Хэрэв хүүхэд ямар нэг тодорхой зүйл гуйж, татгалзсаны дараа гистерик байдалд автахгүй, харин эцэг эхтэйгээ ярилцаж, яагаад түүнд заасан зүйл хэрэгтэйг тайлбарлаж эхэлбэл энэ нь сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээ хөгжиж байгааг илтгэнэ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанар өндөр түвшинд байна. Хүүхэд зөвхөн сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх чадвар төдийгүй түүнийг хянах чадварыг харуулдаг. Түүнчлэн, хүүхэд ур чадвараа эрэмбэлэх, зорилгодоо хүрэх чадварыг харуулдаг. Тэрээр нийгмийн болон харилцааны зохистой байдлыг харуулдаг.
Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад хүүхэд:
- зан үйл, ёс суртахуун, ёс зүйн хэм хэмжээг сурдаг;
- сөрөг сэтгэл хөдлөл, татгалзалтай харьцаж сурдаг;
- эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн нийгмийн үүргийн талаархи санаа бодлыг эзэмшдэг;
- үнэ цэнэ, алдагдал, мөрөөдөл, талархалыг ойлгодог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, ёс суртахууны чанарыг бүрэн хөгжүүлэх боломжтой зөвхөн харилцаа холбоо. Харилцааны явцад хүүхдүүд нөхөрлөл, хариуцлага, идэвхтэй тоглоом,өмч. Тиймээс хувь хүний болон сэтгэл хөдлөлийн чанарыг төлөвшүүлэх, түүнийг хөгжүүлэхэд нийгмийн үүрэг оролцоо нь зөвхөн чухал төдийгүй хамгийн чухал юм.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Ардын тухай
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх арга замууд нь боловсрол, сургалтын арга зүйн гарын авлагаас авсан дасгалын багц биш юм. Аргууд нь:
- тоглоомууд, үүнд нийгмийн дүрд тоглох тоглоомууд;
- ажлын үйл ажиллагаа;
- гэр, цэцэрлэгээс гадуур спорт эсвэл өөр зүйл хийх;
- бүтээлч, мэдлэг.
Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх хөтөлбөр нь тоглоом, бүтээлч, боловсролын болон спортын үйл ажиллагаа, анхаарал халамж, анхаарал халамжийн илрэл, хариуцлага, шаргуу хөдөлмөрийг хослуулахаас өөр зүйл биш юм.
Сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд ямар тоглоом сайн вэ?
Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол ертөнцийг танин мэдэх арга төдийгүй, харсан зүйлээ хуулбарлах, санах, өөртөө шингээх, хэвшмэл ойлголтыг өөрчлөхийг оролдох боломж юм. Жишээлбэл, хүүхэд нэг хүн нөгөөг нь гомдоож байгааг хардаг. Тэрээр энэ байдлыг өөрийн тоглоомоор дахин бүтээж, дахин мэдэрч, ухаардаг. Эхлээд тоглоом нь бодит байдлыг бүрэн давтдаг боловч дараа нь "супер баатар" гарч ирэн шударга ёсыг сэргээдэг, эсвэл "муу санаатан" гэмшиж, эсвэл "гомдсон" хариу цохилт өгдөг.
Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх тоглоомууд нь зөвхөн чухал зүйл биш бөгөөд энэ нь суралцах, өөртөө шингээх, ойлгох гол арга замуудын нэг юм. Мэдээж хэрэг, тэд ашигтай, сонирхолтой байх ёстой.
Гэртээ эхний байрыг тавьдагтоглоом, цэцэрлэгт үе тэнгийнхэнтэйгээ зугаацах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд тоглоомын үүрэг маш их байдаг. Тиймээс тэдгээрийг ухаалгаар худалдаж авах хэрэгтэй. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд циркт очиж үзээгүй бол хүүхдийн өрөөг алиалагч хүүхэлдэйгээр дүүргэх шаардлагагүй. Хэрэв хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй зугаагаа хуваалцах боломж байхгүй бол "ухаалаг" тоглоом, семинарын булангаар үржүүлгийн газрыг дүүргэж болохгүй. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн цэцэрлэгийн тоглоомууд нь өөр байх ёстой бөгөөд тэдний тусламжтайгаар хүүхэд гудамжинд харсан эсвэл үлгэрт сонссон зүйлээ хуулбарлах чадвартай байх ёстой.
Цэцэрлэг, цэцэрлэгт хүрээлэн, хашаан дахь тоглоомын талбай дээр хүүхэд эд зүйл, эд зүйлээр тоглодоггүй, харин үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглодог. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр нөхцөлд нийгмийн дүрд тоглох тоглоомууд хамгийн чухал юм. Жишээлбэл, нэг хүүхэд "ээж", нөгөө нь "охин". Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд өөрсдийн санаа бодлын дагуу биеэ авч явдаг, өөрөөр хэлбэл тэд өдөр бүр гэртээ хардаг зүйлээ харуулдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд санал бодлоо солилцож, тэдний гэрийн хэв маяг, биеэ авч явах байдал нь цорын ганц боломжит сонголт биш гэдгийг мэдэж авдаг.
Сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлдэг дасгалууд байдаг уу?
Мэдрэмж гэдэг нь тодорхой шинж чанартай ойлголтуудыг хэлдэггүй ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх дасгалууд байдаг. Хамгийн хялбар нь зургаар тоглох.
Энэ нь дараах зүйлсээс бүрдэнэ:
- хүүхдийн янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлсэн царайны зургийг санал болгож байна;
- хүүхэд байх ёстойтэдгээрийг тодорхойлж, чиглэлд тараах;
- өгөгдсөн хөрөг зургийг хүүхэд “авах” газруудыг харуулсан зураг байх ёстой.
Өөрөөр хэлбэл та хүүхдээс зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн тодорхойлолтыг шаардах шаардлагагүй. Дасгалын утга учир нь хүүхэд зурагтай зургаа авахуулж, мэдрэмжийг таньж, хөрөг зурсан туршлагадаа тохирох газар байрлуулах явдал юм.
Жишээ нь, хүүхэд зураг авч, өвдөлтийг дүрсэлсэн гэж хэлдэг. Насанд хүрэгчид "Энэ хүү ямар санагдаж байна?" гэх мэт тэргүүлэх асуултуудыг асууж болно. Дүрсэлсэн туршлагыг өвдөлт гэж нэрлэсний дараа хүүхэд хөрөг зургийг эмнэлгийн зураг руу шилжүүлэх ёстой. Хэцүү тохиолдолд насанд хүрсэн хүн: "Энэ хүү хаашаа явах вэ?" гэж асууж болно.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх хоёр үндсэн ажил шийдэгддэг - хүүхэд бусдын сэтгэл хөдлөлийг таньж, түүний үр дагаврыг ойлгож сурдаг.
Насанд хүрэгчид тоглоомын дасгал хийхдээ юу хийж болохгүй вэ?
Эцэг эхчүүд хүүхдээ ганцаараа асрах алдаа гаргадаг. Эдгээрээс хамгийн түгээмэл нь хүүхдийн сэтгэхүйн хэв маяг юм. Практикт сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх дасгал хийхдээ үүнийг ихэвчлэн "Хараач, охин инээмсэглэж байна" гэсэн хэллэгээр илэрхийлэгддэг. Тиймээс тэр хөгжилтэй байна. Тэр хаашаа явах вэ? Карусель дээрх цэцэрлэгт хүрээлэн рүү. Эсвэл: “Өө, ямар гунигтай хүү вэ. Түүнийг яагаад гунигтай байгаа гэж та бодож байна вэ? Магадгүй тэр найзуудтайгаа цэцэрлэгт явах хэрэгтэй болов уу?"
Жагсаалтыг үргэлжлүүлж болно, учир нь хичнээн эцэг эх, алдаатай хэллэгийг дуудах маш олон сонголт байдаг. Иймхичээлд хандах хандлага нь тэдний үнэ цэнийг бүрэн бууруулж байна. Энэ тохиолдолд хүүхэд биш, харин насанд хүрсэн хүн тоглодог. Хүүхэд боддоггүй, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоодоггүй. Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх арга зүйн хэрэгсэл, энэ тохиолдолд туршлагыг харуулсан зургуудыг зөв ашигладаггүй. Хүүхдийн цагийн хуваарьт нэрлэсэн байдаг ч хичээлүүд үр дүнгээ өгдөггүй.
Үүний дагуу гэрийн даалгавар хийхдээ эцэг эхчүүдийн хийх ёсгүй хамгийн эхний зүйл бол хүүхдийнхээ төлөө бодож, шийдэх явдал юм.
Өөр нэг нийтлэг алдаа бол хүүхдийн саналыг үгүйсгэх явдал юм. Жишээлбэл, хүүхэд тоглоомын тайлбарын дагуу дургүйцлийг дүрсэлсэн зураг авдаг. Уйтгарыг зурж, зугаа цэнгэлийн цэцэрлэгт хүрээлэн эсвэл цэцэрлэгт байрлуулдаг гэж мэдэгддэг. Насанд хүрэгчид ихэвчлэн хүүхдэд алдаа гаргасан гэж хэлээд, тайлбарын дагуу зургийг зөв овоолго руу шилжүүлдэг.
Чи үүнийг хийж чадахгүй. Аливаа зураг нь сэтгэл хөдлөлийг маш хийсвэр байдлаар илэрхийлдэг бөгөөд тэдний ойлголт үргэлж хувийн призмээр дамждаг. Хүүхэд инээж буй зургийг өвдөлтийн дүр төрх гэж хүлээн зөвшөөрсөн тохиолдолд л алдаа гэж үзэж болно. Үүнтэй төстэй сэтгэл хөдлөлийн хувьд "алдаа" гэсэн ойлголт хамаарахгүй. Хэрэв насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хувилбартай санал нийлэхгүй байгаа бол та хүүхдийг засч залруулах ёсгүй, харин ямар шалтгаанаар тэр хэлсэн дүгнэлтэд хүрсэнийг асуугаарай.
Сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд хөдөлмөр, бүтээлч байдлын үүрэг
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээг бүрэн хөгжүүлэх нь хүүхдэд бодит үүрэг хариуцлага хүлээхгүйгээр, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаагүйгээр боломжгүй юм.
Мэдээж хэрэг, нялх хүүхдэд ойлгомжтой, энгийн гэрийн ажлын тухай ярьж байна. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдийн ажил бол тоглоомыг газар байрлуулж, тэдэнтэй хамтран ажиллах явдал гэж үздэг. Энэ үнэн биш. Хөдөлмөр гэдэг нь гэр бүлийн бусад гишүүдийн шаардаж буй үйлдэл бөгөөд үүний үр дүнд "энд, одоо" мэдрэгдэж, хүрч, харж, бүр идэж болно.
Хүүхэд чимээгүйхэн суугаад зургаа янзлах нь ашигтай үйлдэл гэдгийг ухаардаггүй. Түүний ойлголтоор бол шаардлагатай ажил бол аяга таваг угааж, оройн хоол хийх явдал юм. Хүн бүрийн хэрэглэдэг энгийн зүйл. Үүний дагуу хүүхэд ашиг тус хүртэх боломжтой байх ёстой. Тэрээр мэргэжлээ тодорхойлж, түүнд саад учруулахгүй байх хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхдэд оройн хоолны таваг угаахыг зааж өгсөн. Хэрэв тэр үүнийг дуусгаагүй эсвэл муу угаасан бол үүнийг засах боломжгүй юм. Энэ бол эцэг эхийн тогтоосон хүүхдийн хариуцлагын хэсэг юм. Энэ ажлыг түүнээс өөр хэн ч хийхгүй гэдгийг хүүхэд ойлгох ёстой. Хэрвээ хүүхэд таван тавгийн гурвыг нь угаасан бол хэн нэгэн бохир тавагнаас нь идэх хэрэгтэй болно.
Энэхүү энгийн арга нь хүүхдэд ичгүүр, хариуцлага зэрэг сэтгэл хөдлөлийг эзэмшиж, аливаа зүйлийг дуусгахын ач холбогдлыг ойлгох боломжийг олгоно. Нэг ч онолын хичээлийг хөдөлмөрийн дадлагатай харьцуулж болохгүй. Макаренко зэрэг олон багш нар энэ тухай бичсэн. Мэдээжийн хэрэг, нялх хүүхдэд тусалж болно, ялангуяа хүүхэд өөрөө тусламж хүсч байвал.
Бүтээлч байдал нь сэтгэл хөдлөлд бас нөлөөлдөг ч ажлаас арай өөр байдлаар нөлөөлдөг. Жишээлбэл, хүүхэд хуванцар баримал урлаж эсвэл ямар нэгэн зүйл зурсан. Зургийг жаазанд хийж, тавиур дээрх дүрсүүдийг байрлуулах нь түүнд бардамнал, бардамнал гэх мэт сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх боломжийг олгодог.сэтгэл ханамж, урам зориг эсвэл бүр урам зориг.
Тиймээс хүүхдийн бүтээлч байдлыг үл тоомсорлож болохгүй. Зураг, гар урлалыг заавал авч үзэх, тайлбар өгөх, хэлэлцэх ёстой. Энэ нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, хөгжүүлэхэд төдийгүй хүүхэд өөртөө итгэлтэй болоход маш чухал юм.
