Хүний чадвар. Чадварыг хөгжүүлэх түвшин: оношлогоо, хөгжил

2024 Зохиолч: Miguel Ramacey | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-17 06:25

Тэд тухайн хүний чадварын талаар ихэвчлэн ярьдаг бөгөөд энэ нь түүний тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагатай байдаг. Үүний зэрэгцээ цөөхөн хүн энэ ойлголтыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй гэж боддог бөгөөд энэ чанарын хөгжлийн түвшин, түүнчлэн түүнийг сайжруулах боломжийг илэрхийлдэг. Чадварыг хөгжүүлэх ямар түвшин байдгийг хүн бүр мэддэггүй, тэдгээрийг сайжруулахын тулд хэрхэн ажиллах, тэдгээрийг хэрхэн дээд зэргээр ашиглах талаар сурах. Энэ хооронд ямар нэгэн чадвартай байх нь хангалтгүй бөгөөд хэрэв та тодорхой салбарт үнэхээр амжилтанд хүрэхийг хүсч байвал энэ чанарыг байнга хөгжүүлж байх ёстой.

Чадвар гэж юу вэ, чадварын хөгжлийн түвшин

Шинжлэх ухааны тодорхойлолтоор бол чадвар гэдэг нь тухайн хүний тодорхой үйл ажиллагаа явуулах чадварыг тодорхойлдог хувь хүний болон сэтгэл зүйн онцлог юм. Тодорхой чадварыг бий болгох төрөлхийн урьдчилсан нөхцөл нь эхнийхээс ялгаатай нь хүн төрөлхтөнд бий болсон хандлага юм. Чадвар гэдэг нь динамик ойлголт гэдгийг санах нь зүйтэй бөгөөд энэ нь тэдний байнгын төлөвшил,үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт хөгжил, илрэл. Чадвар хөгжүүлэх түвшин нь өөрийгөө тасралтгүй сайжруулахад анхаарах ёстой олон хүчин зүйлээс хамаардаг.

Рубинштейн хэлснээр тэдний хөгжил нь спираль хэлбэрээр явагддаг бөгөөд энэ нь өндөр түвшинд шилжихийн тулд нэг түвшний чадварын боломжуудыг ухамсарлах шаардлагатай гэсэн үг юм.

Чадваруудын төрөл

Хувь хүний чадварын хөгжлийн түвшинг хоёр төрөлд хуваадаг:

- нөхөн үржихүй, хүн төрөл бүрийн ур чадварыг амжилттай эзэмших, мэдлэг олж авах, хэрэгжүүлэх чадварыг харуулах, түүнчлэн аль хэдийн санал болгосон загвар, санааны дагуу үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх;

- бүтээлч, хүн шинэ, эх зүйлийг бүтээх чадвартай байх үед.

Мэдлэг, ур чадвараа амжилттай эзэмших явцад хүн хөгжлийн нэг түвшингээс нөгөөд шилждэг.

Үүнээс гадна чадварыг Тепловын онолоор ерөнхий болон тусгай гэж хуваадаг. Ерөнхий зүйл нь аливаа үйл ажиллагааны чиглэлээр илэрдэг, харин тусгай нь тодорхой нэг хэсэгт илэрдэг.

Чадварын түвшин

Энэ чанарын хөгжлийн дараах түвшнийг ялгадаг:

- чадвар;

- авьяас;

- авьяас;

- суут.

Хүнийг авъяастай болгохын тулд ерөнхий болон тусгай чадварын органик хослол байх ёстой бөгөөд тэдний динамик хөгжил зайлшгүй шаардлагатай.

Авьяас чадвар бол чадварыг хөгжүүлэх хоёр дахь түвшин юм

Авьяаслаг гэдэг нь хангалттай өндөр түвшинд хөгжсөн олон төрлийн чадварыг хэлдэг бөгөөд тухайн хүнд аливаа төрлийн үйл ажиллагааг амжилттай эзэмших боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд тухайн санааг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд хүнээс шаардлагатай ур чадвар, чадварыг шууд эзэмших шаардлагатай байдаг тул эзэмших боломжийг тусгайлан илэрхийлдэг.

Авьяас нь дараах төрлүүдтэй:

- уран сайхны, урлагийн үйл ажиллагааны агуу амжилтыг илэрхийлдэг;

- ерөнхий - оюуны болон эрдэм шинжилгээний, хүний чадварын хөгжлийн түвшин нь суралцах, шинжлэх ухааны янз бүрийн чиглэлээр төрөл бүрийн мэдлэг эзэмшихэд сайн үр дүнд илэрдэг;

- бүтээлч, шинэ санаа гаргах, шинэ бүтээл гаргах хүсэл тэмүүллийг харуулах чадварыг агуулсан;

- нийгмийн, нийгмийн өндөр оюун ухаан, манлайллын чанарыг тодорхойлох, түүнчлэн хүмүүстэй бүтээлч харилцаа тогтоох, зохион байгуулалтын ур чадвартай байх;

- практик, зорилгодоо хүрэхийн тулд хүн өөрийн оюун ухаанаа ашиглах чадвар, хүний давуу болон сул талуудын талаархи мэдлэг, энэ мэдлэгийг ашиглах чадвараар илэрдэг.

Үүнээс гадна математикийн авъяас, уран зохиолын авьяас гэх мэт янз бүрийн явцуу хүрээнд авьяасын төрлүүд байдаг.

Авьяас - бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшин

Хэрэвүйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр чадвараа тодорхойлсон хүн түүнийг байнга сайжруулж, түүнд авьяастай гэж хэлдэг. Олон хүмүүс ингэж боддог байсан ч энэ чанар нь төрөлхийн биш гэдгийг санах нь зүйтэй. Бүтээлч чадварын хөгжлийн түвшингийн талаар ярихад авъяас чадвар нь тухайн хүний үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр ажиллах чадварыг илтгэдэг нэлээд өндөр үзүүлэлт юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь өөрийгөө сайжруулахыг эрмэлзэх, байнга хөгжүүлэх шаардлагатай тодорхой чадвараас өөр зүйл биш гэдгийг битгий мартаарай. Ямар ч байгалиас заяасан хандлага нь өөртөө шаргуу хөдөлмөрлөхгүйгээр авьяасыг танихад хүргэдэггүй. Энэ тохиолдолд авъяас чадвар тодорхой нэгдлээс бий болдог.

Ямар нэгэн зүйл хийх чадварыг хөгжүүлэх хамгийн дээд түвшнийг ч авъяас гэж нэрлэж болохгүй, учир нь үр дүнд хүрэхийн тулд уян хатан оюун ухаан, хүчтэй хүсэл зориг, хүсэл эрмэлзэл зэрэг хүчин зүйлүүд байх ёстой. ажиллах гайхалтай чадвар, баялаг төсөөлөл.

Суут ухаан бол чадварыг хөгжүүлэх хамгийн дээд түвшин юм

Үйл ажиллагаа нь нийгмийн хөгжилд бодитой ул мөр үлдээсэн хүнийг суут ухаантан гэдэг. Суут ухаан бол цөөхөн хүмүүсийн эзэмшдэг чадварын хөгжлийн хамгийн дээд түвшин юм. Энэ чанар нь тухайн хүний өвөрмөц онцлогтой салшгүй холбоотой. Суут ухаантны онцлог шинж чанар нь ур чадварын хөгжлийн бусад түвшингээс ялгаатай нь энэ нь дүрмээр бол өөрийн "профайлыг" харуулдаг явдал юм. Суут хүний аль ч тал нь зайлшгүй юмдавамгайлж байгаа нь тодорхой чадваруудын тод илрэлд хүргэдэг.

Чадлыг оношлох

Чадлыг тодорхойлох нь сэтгэл судлалын хамгийн хэцүү ажлуудын нэг хэвээр байна. Өөр өөр цаг үед олон эрдэмтэд энэ чанарыг судлах өөрсдийн аргыг дэвшүүлсэн. Гэсэн хэдий ч хүний чадварыг туйлын нарийвчлалтай тодорхойлох, түүнчлэн түүний түвшинг тодорхойлох арга техник одоогоор алга байна.

Гол асуудал бол чадварыг тоогоор хэмжиж, ерөнхий чадварын хөгжлийн түвшинг гаргасан явдал байв. Гэсэн хэдий ч үнэн хэрэгтээ эдгээр нь динамикийн хувьд авч үзэх ёстой чанарын үзүүлэлт юм. Янз бүрийн сэтгэл судлаачид энэ чанарыг хэмжих өөрийн гэсэн аргуудыг дэвшүүлсэн. Жишээлбэл, L. S. Vygotsky ойрын хөгжлийн бүсээр дамжуулан хүүхдийн чадварыг үнэлэхийг санал болгосон. Энэ нь хүүхэд эхлээд насанд хүрсэн хүнтэй хамт асуудлаа шийдэж, дараа нь бие даан шийдсэн үед давхар онош тавихыг санал болгож байна.

Тестийн тусламжтайгаар чадварыг хэмжих өөр нэг аргыг дифференциал сэтгэл судлалыг үндэслэгч Английн эрдэмтэн Ф. Галтон санал болгосон. Аргачлалын зорилго нь зөвхөн чадвар байгаа эсэхээс гадна түүний хөгжлийн түвшинг тодорхойлох явдал байв. Юуны өмнө, ерөнхий оюун ухааныг тодорхойлох тест ашиглан оюуны чадварын хөгжлийн түвшинг судалж, дараа нь тухайн хүн тусгай чадвар байгаа эсэх, түүнчлэн түүний түвшинг харуулсан асуултын багцад хариулав.

Дараах оношилгооны арга нь Францын эрдэмтэн А. Бине, Симон нарынх юм. Энд бас эхний ээлжиндОюуны чадварын түвшинг хүндрэлийн өсөх дарааллаар байрлуулсан 30 даалгаврыг ашиглан тодорхойлсон. Гол ач холбогдол нь даалгаврыг ойлгох чадвар, түүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар логикоор тайлбарлах чадвартай байх явдал байв. Эрдэмтэд оюун ухааны үндэс нь энэ ур чадвар гэж үздэг. Тэд оюуны асуудлыг шийдвэрлэх түвшнээр тодорхойлогддог сэтгэцийн насны тухай ойлголтыг эзэмшдэг. Гүйцэтгэсэн ажил бүр нь энэ үзүүлэлтийг тодорхойлох шалгуур болсон. Эрдэмтэд нас барсны дараа туршилтуудыг англи хэл рүү орчуулж, АНУ-д танилцуулсан. Хожим 1916 онд Америкийн эрдэмтэн Льюис Терман уг тестийг өөрчилснөөр "Стандарт-Бинетийн хэмжүүр" гэж нэрлэгдсэн шинэ хувилбар нь чадварыг тодорхойлох бүх нийтийн арга техник гэж тооцогдож эхэлсэн.

Тодорхой чадварыг тодорхойлох олон арга байдаг ч эдгээр нь бүгд оюуны үзүүлэлтүүдийг эхний ээлжинд тодорхойлоход суурилдаг. Энэ нь бүтээлч болон бусад чадварыг хөгжүүлэхийн тулд оюуны хөгжлийн түвшин дунджаас дээгүүр байх ёстой гэсэн эрдэмтдийн үзэл бодолтой холбоотой юм.

Оюуны чадварыг оношлох

Хүний оюуны хөгжлийн түвшин нь түүний оюун ухаанаа сэтгэн бодох, ойлгох, сонсох, шийдвэр гаргах, ажиглах, харилцааг мэдрэх болон бусад сэтгэцийн үйл ажиллагаанд ашиглах чадварыг илэрхийлдэг. Энэ чанарын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох хамгийн өргөн хэрэглэгддэг аргуудын нэг бол IQ тест бөгөөд тодорхой багц даалгавруудыг санал болгож, тэдгээрийг дуусгахад тодорхой хугацаа өгдөг. байж болох онооны масштабЭнэ шалгалтанд тэнцэх оноо нь 0-ээс 160 хүртэлх оноо бөгөөд сул дорой байдлаас суут ухаант хүртэл хэлбэлздэг. IQ тест нь бүх насны хүмүүст зориулагдсан.

Өөр нэг алдартай техник болох STUR нь мөн чадварыг илчилдэг. Энэ аргыг оношлох зорилго нь сургуулийн сурагчдын оюуны чадварыг хөгжүүлэх түвшин юм. 6 дэд тестийг багтаасан бөгөөд тус бүр нь ижил төрлийн 15-аас 25 хүртэлх даалгавартай. Эхний хоёр дэд тест нь сургуулийн сурагчдын ерөнхий мэдлэгийг тодорхойлоход чиглэгдсэн бөгөөд үлдсэн хэсэг нь:

- аналогийг олох чадвар;

- логик ангилал;

- логик ерөнхий дүгнэлт;

- тооны цуваа байгуулах дүрмийг олох.

Арга нь бүлгийн судалгаанд зориулагдсан бөгөөд цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдмал. БЗДХ-ын аргын өндөр статистик үзүүлэлтүүд нь илрүүлсэн үр дүнгийн найдвартай байдлыг дүгнэх боломжийг олгодог.

Бүтээлч байдлын оношлогоо

Бүтээлч байдлын түвшинг хэмжих бүх нийтийн арга бол Гуилфордын арга бөгөөд янз бүрийн өөрчлөлтүүд байдаг. Энэ аргыг ашиглан тодорхойлж болох бүтээлч чанарууд:

- холбоо үүсгэх өвөрмөц байдал;

- семантик болон утгын уян хатан байдал;

- шинэ санаа бүтээх чадвар;

- дүрслэх сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин.

Энэ судалгаанд тухайн сэдэвт янз бүрийн нөхцөл байдлыг санал болгож байгаа бөгөөд үүнээс гарах арга зам нь зөвхөн стандарт бус арга барилаар л боломжтой бөгөөд энэ нь бүтээлч чадварыг илтгэнэ.

Хариуцагч шалгалтанд тэнцэх ёстой чанарууд:

- санал болгож буй ажлуудын талаарх ойлголт, зөв ойлголт;

- ажиллах санах ой;

- ялгаа - ердийнхөөс эхийг нь олох чадвар;

- конвергенц - объектыг чанарын хувьд ялгаатай шинж чанараар нь тодорхойлох чадвар.

Бүтээлч чадвар өндөр хөгжих нь дүрмээр бол оюуны зохих түвшинд хөгжихөөс гадна өөртөө итгэлтэй, хошин шогийн мэдрэмж, чөлөөтэй яриа, импульсив байдлыг илэрхийлдэг.

Бүтээлч чадварыг тодорхойлох тестүүд болон оюуны чадварыг тодорхойлоход зориулагдсан ижил төстэй хэрэглүүрүүдийн гол ялгаа нь даалгавруудыг шийдвэрлэхэд цаг хугацааны хязгаарлалт байхгүй, хэд хэдэн шийдлийн боломжийг илэрхийлдэг цогц бүтэц, түүнчлэн шууд бус бүтэцтэй байдаг. өгүүлбэрүүдээс. Туршилтын амжилттай гүйцэтгэсэн ажил бүр нь бүтээлч үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр чадвар байгааг харуулж байна.

Чадварын хөгжлийн түвшинг оношлох бусад аргууд

Хүний чадвар ямар ч насны үед илэрч болно. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг эрт илрүүлэх тусам амжилттай хөгжих магадлал өндөр байдаг. Тийм ч учраас одоо боловсролын байгууллагуудад бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүдийн чадварын хөгжлийн түвшинг илрүүлдэг ажил шаардлагатай байна. Сургуулийн хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын үр дүнд үндэслэн тодорхой бүс нутагт тодорхойлсон хандлагыг хөгжүүлэх хичээлүүдийг явуулдаг. Ийм ажлыг зөвхөн сургуулиар хязгаарлаж болохгүй, эцэг эхчүүд ч гэсэн энэ чиглэлийн ажилд идэвхтэй оролцох хэрэгтэй.

Ерөнхий болон тусгай чадварыг оношлох хамгийн өргөн хэрэглэгддэг аргууд:

- "The problem of Everier" нь сэтгэлгээний зорилготой эсэх, өөрөөр хэлбэл тухайн хүн тухайн ажилдаа хэр төвлөрч чаддагийг үнэлэх зорилготой.

- "Арван үг сурах техник ашиглан санах ой судлах", санах ойн үйл явцыг тодорхойлоход чиглэгдсэн.

- "Verbal уран зөгнөл" - бүтээлч чадвар, ялангуяа төсөөллийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог.

- "Санаж, цэглэ" - анхаарал хандуулах хугацааг оношлох.

- "Луужин" - орон зайн сэтгэлгээний онцлогийг судалдаг.

- "Анаграм" - хослолын чадварын тодорхойлолт.

- "Аналитик математикийн чадвар" - ижил төстэй чадварыг тодорхойлох.

- "Чадвар" - тодорхой бүс дэх үйл ажиллагааны амжилтыг тодорхойлох.

- "Таны бүтээлч нас", пасспортын насыг сэтгэл зүйн байдалтай нийцүүлэхийг оношлох зорилготой.

- "Таны бүтээлч байдал" - бүтээлч боломжуудын оношлогоо.

Техникийн тоо, тэдгээрийн тодорхой жагсаалтыг оношлогооны үзлэгийн зорилгод үндэслэн тодорхойлно. Үүний зэрэгцээ ажлын эцсийн үр дүн нь хүний чадварыг илчлэхгүй байна. Чадварыг хөгжүүлэх түвшин байнга нэмэгдэж байх ёстой тул оношлогдсоны дараа зарим зүйлийг сайжруулах ажлыг хийх шаардлагатай байдаг.чанар.

Чадлыг хөгжүүлэх түвшинг нэмэгдүүлэх нөхцөл

Энэ чанарыг сайжруулах хамгийн чухал шалгууруудын нэг бол нөхцөл юм. Чадварыг хөгжүүлэх түвшин нь нэг үе шатаас нөгөөд шилжих хөдөлгөөнтэй байх ёстой. Эцэг эхчүүд хүүхдэдээ түүний тодорхойлсон хандлагыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм. Гэсэн хэдий ч амжилт нь тухайн хүний гүйцэтгэл, үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэхээс бараг бүхэлдээ шалтгаална.

Хүүхэд анхандаа тодорхой хандлагатай байдаг нь түүнийг чадвар болон хувирна гэсэн баталгаа огтхон ч биш. Хөгжмийн чадварыг цаашид хөгжүүлэх сайн нөхцөл бол хүний нарийн сонсголтой байх нөхцөл байдлыг жишээ болгон авч үзье. Гэхдээ сонсголын болон төв мэдрэлийн аппаратын өвөрмөц бүтэц нь эдгээр чадварыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм. Тархины тодорхой бүтэц нь эзнийхээ ирээдүйн мэргэжлийг сонгох, түүний хүсэл тэмүүллийг хөгжүүлэх боломжуудад нөлөөлдөггүй. Түүнчлэн сонсголын анализатор хөгжсөнөөр хөгжмийн чадвараас гадна хийсвэр-логик чадварууд бий болох боломжтой. Энэ нь хүний логик, яриа нь сонсголын анализаторын ажилтай нягт холбоотой байдагтай холбоотой.

Тиймээс хэрэв та өөрийн чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлсон бол оношилгоо, хөгжил, эцсийн амжилт нь зөвхөн чамаас шалтгаална. Тохиромжтой гадаад нөхцөл байдлаас гадна та зөвхөн өдөр тутмын ажил гэдгийг мэддэг байх ёстойбайгалиас заяасан хандлагыг ирээдүйд жинхэнэ авьяас болгон хөгжүүлж чадах ур чадвар болгон хувиргах болно. Хэрэв таны чадвар ер бусын тод байвал өөрийгөө сайжруулахын үр дүн таны суут ухааныг хүлээн зөвшөөрөх байх.