Насанд хүрэгчид, мэргэжилтнүүд олон жил сургаж, өндөр үр дүнд хүрч чадаагүй. Мэргэжлийн сургалтын зорилго нь оюутнуудын ажлын байран дахь үр нөлөөг нэмэгдүүлэх явдал байв. Мөн оюутнууд өөрсдөө санал болгож буй материалыг төдийлөн сонирхсонгүй. Хүмүүсийн шинжлэх ухааны сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд энэ нийтлэлд ярих аргуудыг боловсруулсан болно.
Ерөнхий шинж чанарууд
Эхлэхийн тулд нийгэм-сэтгэл зүйн идэвхтэй сургалтын тухай ойлголтыг шинжилье. Энэ бол бүлэгт ажиллах явцад янз бүрийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг сайжруулах, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусгай хэлбэр юм. Идэвхтэй сургалтыг янз бүрийн чиглэлд ашигладаг. Энэ нь тодорхой мэргэжлийн төлөөлөгчдийн дунд янз бүрийн харилцааны ур чадварыг зориудаар төлөвшүүлэх, мөн тухайн байгууллагын сэтгэл зүйн чадамжийн түвшинг дээшлүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны соёлыг боловсронгуй болгох зорилготой байж болно.
ИдээрэйНийгэм-сэтгэлзүйн идэвхтэй боловсролын аргуудын гурван үндсэн блок:
- Хэлэлцүүлгийн явцад хэрэгжүүлж болох аргууд.
- Төрөл бүрийн тоглоомтой холбоотой аргууд.
- Нийгэм-сэтгэл зүйн төрөл бүрийн сургалтууд, мөн өөрийн гэсэн ангилалтай.
Нийгэм-сэтгэл зүйн сургалтын идэвхтэй аргуудын энэхүү ангилал нь хамгийн түгээмэл байдаг. Гэхдээ орчин үеийн эрдэмтэд зөв гэж үздэг ижил төстэй олон зүйл байдаг. Дараа нь бид энэ жагсаалтын хэсэг бүрийг илүү дэлгэрэнгүй авч үзэх болно.
Бүлэгтэй харилцах зарчим
Нөлөөллийн аргуудаас гадна нийгэм-сэтгэл зүйн идэвхтэй сургалтын тодорхой зарчмуудыг бүлэгтэй ажиллахдаа баримтлах ёстой:
- сайн дурын зарчим;
- мэдэгдэлийг хувийн болгох зарчим;
- тэгш харилцааны зарчим;
- энд ба одоо зарчим;
- үйл ажиллагааны зарчим;
- нээлттэй, чин сэтгэлийн зарчим;
- нууцлалын зарчим.
Ажлын явцад зөвхөн багш бүлэгт нөлөөлөөд зогсохгүй оюутнууд өөрсдөө мэргэжилтэнд нөлөөлдөг гэдгийг санах нь чухал.
Механизм
Нийгэм-сэтгэл зүйн боловсролын үндсэн аргуудаас гадна чухал үүрэг гүйцэтгэдэг түүний механизмыг ялгах шаардлагатай. Тэд өөрсдийн ангилал, тодорхойлолттой.
Халдвар нь нэг хүн дамжин өнгөрөх үйл явц юмПсихофизик холбоо нь түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өөр хүнд дамжуулдаг. Энэ солилцоо нь бие даасан байдлаар эсвэл семантик нөлөө бүхий "хамтын ажиллагаа" хэлбэрээр явагдах боломжтой. Халдвар нь ижил сэтгэцийн төлөв байдалд байгаа хүмүүсийн хооронд байж болох эмпати хэлбэрээр тохиолддог. Түүнчлэн, энэ мөчид сэтгэл хөдлөл хэд дахин нэмэгддэг.
Санал болгох гэдэг нь нэг буюу хэд хэдэн хүнийг бусад хүмүүст нөлөөлөх үйл явц юм. Энэхүү механизмыг ашиглах явцад нөлөөлөлд өртсөн хүн мэдээллийг бодит байдал гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Сэтгэл зүйч мэдээлэлтэй ямар нэгэн байдлаар маргахгүй, түүний ач холбогдол, чиглэлийг тайлбарладаггүй.
Дуураймал - хувь хүн бусад хүмүүсийн үйлдлийг ухамсартай эсвэл хуулбарлахгүй. Хэсэг хүмүүст дагаж мөрдөх стандартыг санал болгодог. Түүнээс гадна, энэ тохиолдолд тэд зөвхөн зан авирын хэв маягийг төдийгүй идеалын гадаад шинж чанарыг хуулбарладаг. Ийм механизмыг хуулбарлах нь бүлэг хүмүүстэй ажиллахад ихэвчлэн ашиглагддаг. Учир нь оролцогч бүр дагаж мөрдөх тодорхой дүрмийг бий болгох нь илүү хялбар байдаг.
Үтгэх нь тухайн хүний эсвэл тусдаа бүлэг хүмүүсийн ухамсарт нөлөөлөх өөр нэг арга юм. Энэ аргыг хэрэглэх явцад сэтгэл судлаачид үзэл бодол, үзэл бодлыг өөрчлөх зорилго тавьсан. Явган ятгагч нь тухайн хүн өөрийн байр суурийг хүлээн зөвшөөрч, аливаа үйл ажиллагаандаа үүнийг баримталж байгаа эсэхийг шалгах ёстой. Итгэх аргыг зөвхөн хангалттай аргументтай, өөрийн үзэл бодол цорын ганц зөв гэдгийг нотлох баримтаар хангаж, логикийг бий болгож чадна.гинж.
Жагсаалтад дурдсан аргууд нь нийгэм-сэтгэл зүйн идэвхтэй боловсролын мөн чанар, агуулгыг агуулдаг. Дараа нь бид бүлэг хүмүүстэй ажиллах үйл явц, түүнийг хэрэгжүүлэх онцлогуудыг илүү нарийвчлан авч үзэх болно.
Мэтгэлцээний арга
Хэлэлцүүлэг нь нийгэм-сэтгэл зүйн идэвхтэй боловсролын аргуудыг хэлнэ. Энэ аргыг янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх явцад ашигладаг. Энэ аргыг хэрэглэх явцад хэсэг бүлэг хүмүүс бусдын санаа бодлыг хэлэлцэж, оролцогч бүр өөр өөрийн аргументыг гаргаж, өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлж, өөрийн байр суурь зөв гэдгийг бусдад нотлох боломжтой.
Бүлгийн хэлэлцүүлэг нь оролцогчдын хоорондын харилцаа холбоо, мэдээлэл солилцох замаар хувь хүмүүсийн үзэл бодол, хандлага, хандлагад нөлөөлөх боломжийг олгодог арга юм.
Сэтгэл судлаач Жан Пиагет 20-р зуунд хэлэлцүүлгийн талаар анх ярьсан. Жирийн нэг оюутан ч гэсэн ярилцлагаар дамжуулан эгоцентр бодлоо орхиж, хамт ажилладаг бүлгийнхээ хүмүүсийн байр суурийг эзэлдэг гэдгийг тэрээр бүтээлүүдээрээ харуулсан. Хэдийгээр өсвөр насны хүүхдийг итгүүлэх нь тийм ч хялбар биш гэдгийг хүн бүр мэддэг. Олон сэтгэл судлаачид энэ аргыг хэрэглэх нь хэд хэдэн давуу талыг тодорхойлсон:
- Хэлэлцүүлгийн явцад та асуудлыг хэд хэдэн талаас нь авч үзэж, зарим ноцтой асуудлын хамгийн зөв шийдлийг сонгох боломжтой.
- Хэрэв лекцийн үеэр хүн зүгээр л санал болгож буй мэдээллийг сонсдог бол хэлэлцүүлэгт идэвхтэй оролцож, санал бодлоо илэрхийлж, бусад оролцогчдын санаа бодлыг сонсох боломжтой. Ингээд доторХувь хүний толгойд илүү их мэдлэг хуримтлагдаж, тэр бие даан дүн шинжилгээ хийж, магадгүй үзэл бодлоо өөрчлөх ёстой гэж бодож сурдаг.
- Хэлэлцүүлгийн явцад хувь хүмүүс багаар ажиллаж сурдаг. Энд тэд зөвхөн өөрийнхөө бодлыг илэрхийлэхээс гадна бусдыг сонсох боломжтой. Оролцогчид сонссон зүйлээ задлан шинжилж, өөрийн бодолтой харьцуулж, мөн өөрсдийн байр суурийг хамгаалж, яагаад тэдний санаа бодлыг сонсох нь зүйтэй болохыг тайлбарлаж сурах боломжтой.
- Хэлэлцүүлгийн явцад хүн бүрийн санал бодлыг харгалзан үзэж, дүн шинжилгээ хийж, нэгдсэн нэг шийдвэрт хүрч болно. Энд оюутнууд өөрсдийгөө биелүүлж, өөрийгөө батлах боломжтой.
- Энэ аргыг хэрэгжүүлэхэд хүмүүс юу ярьж байгаагаа хэр зөв ойлгож, асуудлыг шийдэх нэгдсэн шийдэлд хүрэхэд бэлэн байгаа эсэхийг тодорхой харж болно.
Хэлэлцүүлгийн төрөл
Хэрэв Панины онолыг авч үзвэл тэрээр хамгийн үр дүнтэй бүлгийн хэлэлцүүлгийн хэд хэдэн үндсэн төрлийг тодорхойлсон.
- Хэлэлцүүлэгт дөч гаруй хүн оролцсон үед л олон хүн цугларсан үед явагддаг самбар хэлэлцүүлэг.
- "Цасан бөмбөлөг" - бүлгийн бүх гишүүд асуудлын хэлэлцүүлэгт оролцох ёстой. Энэхүү хэлэлцүүлгийн зорилго нь одоо байгаа бүх санал бодлыг тодорхойлж, зөвшилцөх, мөн нэг шийдвэрт хүрэх явдал юм.
- "Quadro" - ийм хэлэлцүүлгийн үеэр та бүлгийнхэнтэй санал бодлоо солилцох хэрэгтэй. Багш эсвэл аль ч оролцогч санал бодлоо илэрхийлж, аргумент өгөх боломжтой бөгөөд оролцогч бүр өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх, нөгөөгийнхөө байр суурийг шинжлэх даалгавартай тулгардаг.
- "Тэргүүлэх зорилтууд" - энд байгаа бүх санал бодлыг дахин харьцуулах бөгөөд тэдгээрийн олон талт байдлыг харгалзан үзэх болно. Эцсийн эцэст, хэлэлцүүлгийн гишүүн бүр өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх бөгөөд энэ нь үнэн ч байж магадгүй юм.
- Оюуны довтолгоо бол хэлэлцүүлэг хийх хамгийн хялбар арга юм. Энд хүн бүр хэлэлцүүлэгт оролцох эсвэл хүссэн үедээ орхиж болно. Бүлгийн аль ч гишүүн өөрийн үзэл бодлоо чөлөөтэй илэрхийлж, өөрийнхөө үзэл бодлыг илэрхийлж, хэн нэгнийг шүүмжлэх бүрэн эрхтэй. Оюуны довтолгоо нь хамтын шийдвэр гаргах шаардлагатай үед, хэсэг хүмүүс хувь хүний санал нэг бүрийг авч үзэж, түүнээс ямар нэг зүйлийг авах үед ашигладаг.
Тоглоомын арга
Тоглоомыг нийгэм-сэтгэл зүйн боловсролын идэвхтэй аргуудтай холбож үзэж болно. Хүний энэ төрлийн үйл ажиллагаа олон салбар, шинжлэх ухаанд явагддаг. Одоо зөвхөн хүүхдүүдэд зориулагдаагүй олон төрлийн тоглоом байдаг. Энэ хэсэгт бид тэдний сэтгэл зүйд гүйцэтгэх үүргийг нарийвчлан авч үзэх болно. Энэ шинжлэх ухаанд тоглоом гэдэг нь сэтгэлзүйн тодорхой үр дүнд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох гэсэн үг юм. Энэ үр дүн нь:байж болно.
- Сэтгэл хөдлөл.
- Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар.
- Ялалтын ололт.
- Бусадтай харилцаа тогтоох.
- Зарим зан чанарыг хөгжүүлэх.
Олон хүмүүс тоглоом яагаад ийм болсныг гайхдагалдартай арга уу? Энэ нь тухайн нөхцөл байдлыг тоглох явцад бүлгийн хүлээгдэж буй үр дүнд хүрэхийн тулд үүнийг нэгээс олон удаа давтаж чаддагтай холбоотой юм. Нэмж дурдахад, тоглоомын үеэр та тэдэн дээр биш харин хүмүүстэй хамтран ажиллаж, эерэг үр дүнд хүрч чадна. Энэ аргыг хэрэгжүүлэхийн тулд танд хэрэгтэй болно:
- Ирээдүйн тоглоомын технологи.
- Тоглоомын тусгай багц.
- Тоглоомын харилцан үйлчлэлээс гадна зөвхөн бүлэг төдийгүй зохион байгуулагч хариуцна.
Тоглоомын үндсэн төрлүүд
Бизнес. Энэ нь оролцогчдод ойртож буй аливаа төрлийн үйл ажиллагааны нийгмийн болон субьектийн агуулгад тулгуурладаг. Тоглоомын үеэр энэ төрлийн практикт хамаарах харилцааг загварчлахын тулд аль болох нарийвчлалтай оролдох шаардлагатай. Үйл ажиллагааны дууриамал бий болж, бүлэг бодит нөхцөлд байх ёстой динамик, нөхцөл байдлыг дахин бий болгох ёстой.
Та энэ төрлийн тоглоомыг бусдаас ялгахын тулд гол онцлогуудыг нь тодруулж болно:
- Тодорхой төрлийн практик үйл ажиллагаа, түүнчлэн тухайн мэргэжлийн онцлог шинж чанартай нийгмийн болон сэдвийн агуулгыг сэргээх харилцааны тогтолцоо.
- Бизнес тоглоомын үеэр тодорхой асуудлыг загварчилж, оролцогч бүр өөр өөрийн шийдлийг санал болгодог бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх шаардлагатай.
- Оролцогчдын дунд хуваарилагдах ёстой дүрүүдийг тодорхойлсон байх ёстой.
- Шийдвэр хайх үедөөрийн гэсэн үүрэгтэй оролцогч зөвхөн өөрийнхөө байр сууринаас сэтгэх ёстой.
- Бүхэл бүтэн бүлэг бие биетэйгээ харилцах ёстой.
- Хамтлаг нэгдмэл зорилготой бөгөөд зөвхөн харилцан үйлчлэлцэж, хоёрдогч зорилго, зорилтоо нэг зорилгод захируулж байж түүндээ хүрч чадна.
- Бүлэг нь асуудлыг шийдэх хамтын шийдлийг боловсруулдаг.
- Шийдвэр гаргах олон хувилбар бий.
- Бүлэгт сэтгэл санааны хурцадмал байдал байгаа ч багш үүнийг амархан зохицуулж чадна.
- Бүлгийн гүйцэтгэлийг үнэлэх тодорхой систем байдаг.
Дүрд тоглох. Дүрд тоглох тоглоомын үеэр бүлгийн гишүүн бүр тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь түүний өдөр тутмын амьдралд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ төрлийн тоглоомын хамгийн чухал шинж чанар бол дүр өөрөө бөгөөд хүмүүсийн хоорондын харилцаа нь зорилго болон зарим жорыг тавьсан холбоо юм.
Дүрд тоглох зорилго нь оролцогч бүрийг тулгарч болох зарим нөхцөл байдалд бэлтгэх явдал юм. Мөн хүмүүсийг асуудлыг шийдвэрлэх, хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг цэгцлэх, урьдчилан таамаглаагүй тохиолдлын үед ухаалаг сэтгэх, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд сургах.
Дүрд тоглох тоглоом тоглохдоо оролцогчид бодит амьдрал дээр тулгарч байсан тодорхой нөхцөл байдалтай тулгардаг. Оролцогчид өөрсдөө үнэхээр зөв шийдлийг олох, асуудлыг арилгахад хүргэдэггүй зан үйлийн загварыг өөрчлөхийг шаарддаг. Сэтгэл судлаач Платов энэ төрлийн тоглоомыг хялбархан ялгаж болох зарим шинж тэмдгийг олж тогтоосонбусад:
- Тоглоомын бүтцэд нийгэм-эдийн засгийн тогтолцоонд тохиолддог тодорхой харилцаа холбоо орно.
- Оролцогчдын хооронд үүрэг хуваарилагдсан.
- Дүр бүр өөр зорилготой.
- Зөвхөн бүрэн хамтын ажиллагаатай ажил хийгдэнэ.
- Нэг шийдвэр гаргах олон хувилбар бий.
- Тоглолтын явцад болж буй бүх зүйлд бүлэг болон ганцаарчилсан үнэлгээ хийдэг систем байдаг.
- Багийн сэтгэл санааны стресс хяналтанд байна.
Дуураймал. Нэр дээр үндэслэн энэ тоглоомыг явуулах явцад зарим дуураймал үйлдлүүд явагддаг гэж бид дүгнэж болно. Оролцогчдын хооронд дүрэм журам, өрсөлдөөн байдаг бөгөөд өмнөх хэсэгт байсан шиг дүрд тоглох тоглоом байхгүй. Ийм тоглоомыг явуулахад оролцогчдын хэн нь ч үүрэг гүйцэтгэдэггүй, амьдралын нөхцөл байдал дахин бүтээгддэггүй, зөвхөн бодит байдалд бага зэрэг ойрхон нөхцөлүүд байдаг. Хэрэв та хүмүүс хоорондын харилцааны түвшин, багаар ажиллах, нийтлэг шийдвэр гаргах чадварыг тодорхойлох шаардлагатай бол хамгийн үр дүнтэй загварчлал байх болно.
Тэмдгүүд:
- Тодорхой нөхцлийн загвар үүсгэх.
- Удирдагч дүрмийг зарлана.
- Ихэнх тохиолдолд нийлүүлэх хугацаа олон байдаг.
- Үр дүнг тоогоор илэрхийлэх боломжтой.
- Ерөнхий болон хувь хүний шийдвэр гаргах ур чадвараа хөгжүүл.
Нийгэм-сэтгэл зүйнсургалт
Нийгэм-сэтгэл зүйн сургалт нь нийгэм-сэтгэл зүйн идэвхтэй сургалтын цогц хэлбэр болох хэд хэдэн утгатай байж болох бөгөөд тэдгээрийн хамгийн түгээмэл нь бэлтгэл, сургалт, боловсрол, сургалт юм. Сургалт нь нэг хүн эсвэл бүхэл бүтэн бүлгийн сэтгэлзүйн үзэгдлийг зориудаар өөрчлөх зорилготой. Гэхдээ түүний зорилго нь хүний мэргэжлийн болон хувийн хоорондын зохицолыг бий болгох явдал юм. Нийгэм-сэтгэл зүйн сургалтын энэ хэлбэрийг явуулахын тулд сэтгэл зүйч болон оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэл бүхий сургалтын бүлэг байгуулдаг.
Анхны сургалтууд 1946 онд зохиогдсон бөгөөд тэдний зорилго нь хүмүүс хоорондын харилцааг судлах, харилцааны түвшинг нэмэгдүүлэх явдал байв. Сургалтыг сэтгэлзүйн тусдаа арга гэж 1950 онд Форверг тодорхойлсон. Одоо сэтгэл судлаачид хүүхэд, эцэг эх, хүнд хэцүү өсвөр насныхан, янз бүрийн аж ахуйн нэгжийн ажилчид, ажилчидтай ажиллахдаа энэ аргыг идэвхтэй ашиглаж байна.
Бүгээр ажиллахын давуу тал
- Хүн багаар ажилласнаар амьдралд тохиолдож болох хүмүүс хоорондын асуудлыг шийдэж сурдаг.
- Бүлэг бол зөвхөн бяцхан дүр төрхтэй нэгэн төрлийн нийгэм юм.
- Бүлэгт санал хүсэлт гаргах боломжтой бөгөөд гишүүд ижил асуудалтай тулгарсан хүмүүсээс дэмжлэг авдаг.
- Бүлгийн гишүүн цоо шинэ мэдлэг, ур чадвар олж авахаас гадна түншүүдтэйгээ харилцах харилцааг туршиж үзэх боломжтой.
- Оролцогчдыг хооронд нь таних боломжтой.
- Бүгээр ажиллах үед хурцадмал байдал нэмэгддэг бөгөөд энэ нь багийн гишүүн бүрт сэтгэл зүйн ямар асуудал байгааг сэтгэл зүйч тодорхойлж чадна гэсэн үг.
- Хүн өөрийгөө танин мэдэх, илчлэх, эрэл хайгуул хийх үйл явцыг багаар явуулахад илүү хялбар байдаг.
- Эдийн засгийн хувьд ч гэсэн бүлгийн ажил илүү ашигтай.
Сургалтын үе шатууд
N. V. Матяш энэ дарааллыг баримталдаг.
Эхний ээлжинд бие халаалт буюу бие халаалт, оролцогчид ажилдаа оролцож эхлэх үед бие биетэйгээ танилцаж, сургалтын дүрэмтэй болно. Хүмүүс бие биенээ таньж мэдэх, нэгдэх, нэг бүлэг болоход туслах тусгай дасгалуудыг сэтгэл зүйч хийвэл сайн.
Дараа нь үндсэн хэсэг ирнэ. Энд баг тавигдсан асуудалтай танилцаж, сургалтанд тусгайлан боловсруулсан хөтөлбөрт тусгагдсан харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Энд сэтгэл зүйч урьдаас боловсруулж, бие даан ажиллаж, одоо аюулгүйгээр хэрэгжүүлэх боломжтой даалгавар, арга барилаараа ажилладаг.
Гуравдугаар шат, эцсийн шат. Хичээлийн явцад хийсэн бүх ажлын дүн шинжилгээг энд оруулав. Оролцогчид санал бодлоо солилцож, гэрийн даалгавар авдаг. Сэтгэл зүйч "Бүлгийн үхэл" хэмээх салах ёс гүйцэтгэх зан үйлийг хийдэг.
Хичээлдээ бэлдэж байна
Сургалтад бэлдэх тусгай загвар бий:
- Сэтгэл зүйч ирээдүйн хичээлийн сэдэв, санааг тодорхой тодорхойлох ёстой.
- Та бүлэгт хэн орохоо урьдчилан шийдэх хэрэгтэй.
- Сурц хэр удаан үргэлжлэх, хэдэн удаа хийх шаардлагатайг мэдэх шаардлагатай.
- Хичээлийн явцад шийдвэрлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг томьёолох. Үүнийг тодорхой бөгөөд тодорхой бичсэн байх ёстой.
- Үүнээс гадна цугларсан бүлэгт хуваарилах даалгавар байх ёстой.
- Энэ бүлэгтэй ажиллахад хэрэглэгдэх сэтгэлзүйн аргыг сонгохоо мартуузай.
- Сургалтын хөтөлбөрийг бүхэлд нь блок болгон хувааж, блок бүрт тодорхой ангиудыг зааж өгөх ёстой.
- Сэтгэл зүйч хэрхэн ажиллах төлөвлөгөө байх ёстой.
- Үйл ажиллагаа бүр өөрийн гэсэн богино төлөвлөгөөтэй байх ёстой бөгөөд үүнд та бүх үйл ажиллагааг зааж өгөх шаардлагатай.
Сургалтын төгсгөлд сэтгэл зүйч хичээлд дүн шинжилгээ хийж, юунд хүрсэн, бүх даалгавар шийдэгдсэн эсэх, үлдсэн зорилгодоо хүрсэн эсэхийг тодорхойлох ёстой. Үүний дараа та дараагийн сургалтанд бэлдэж эхлэх боломжтой. Практик сэтгэл зүйч нийгэм-сэтгэлзүйн идэвхтэй сургалтын аргуудыг сурах бичгийн тусламжтайгаар ажлыг зохион байгуулахад тустай байж болно.
