Педологи нь хүүхдийн хөгжилд анагаах ухаан, биологи, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэлзүйн техникийн хандлагыг хослуулсан шинжлэх ухаан юм. Хэдийгээр энэ нэр томъёо нь хоцрогдсон, хүүхдийн сэтгэл судлалын хэлбэрийг олж авсан боловч бүх нийтийн педологийн аргууд нь зөвхөн эрдэмтдийн төдийгүй шинжлэх ухааны ертөнцөөс гадуурх хүмүүсийн анхаарлыг татдаг.
Түүх
Подологийн түүх баруунд 19-р зууны сүүлчээс эхэлдэг. Түүний үүсэхэд туршилтын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын хэрэглээний салбарууд эрчимтэй хөгжсөн нь ихээхэн түлхэц болсон. Тэдний хандлагыг педологийн анатомийн-физиологийн болон биологийн аргуудтай нэгтгэх нь механик аргаар явагдсан. Бүр тодруулбал, хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжил, зан төлөвийг иж бүрэн, иж бүрэн судалсны үр дүнд бий болсон.
"Pedology" гэсэн нэр томъёог Америкийн судлаач эрдэмтэн Оскар Крисман 1853 онд анхлан нэвтрүүлсэн. Грек хэлнээс орчуулбал "хүүхдийн шинжлэх ухаан" (pedos - хүүхэд, logos - шинжлэх ухаан, судалгаа) шиг сонсогддог.
Origins
Подологийн тухай анхны бүтээлүүдийг Америкийн сэтгэл судлаач Г. С. Холл, Ж. Болдуин, физиологич В. Прейер нар. Тэд гарал үүсэлтэй байсанХөгжлийн сэтгэл зүйг судалж, хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн талаар асар их хэмжээний эмпирик материал цуглуулсан. Тэдний ажил олон талаараа хувьсгал болж, хүүхдийн болон хөгжлийн сэтгэл судлалын үндэс суурь болсон.
Орос улсад
20-р зууны эхэн үед шинжлэх ухааны шинэ чиг хандлага Орос улсад (тэр үеийн ЗХУ) нэвтэрч, сэтгэцийн эмч, рефлексологич В. М. Бехтерев, сэтгэл судлаач A. P. Нечаев, физиологич Э. Мейман, дефектологич Г. И. Россолимо. Тэд тус бүр өөрийн мэргэжлээрээ хүүхдийн хөгжлийн хууль тогтоомж, түүнийг засах аргуудыг тайлбарлаж, томъёолохыг хичээсэн.
Орос улсад педологи нь практик цар хүрээтэй болж: педологийн хүрээлэн, Хүүхдийн ордон (Москва) нээгдэж, хэд хэдэн тусгай сургалт явуулав. Сургуулиудад сэтгэлзүйн тест хийж, үр дүнг нь хичээлээ дуусгахад ашигласан. Хүүхдийн сэтгэл зүйг судлахад тус улсын тэргүүлэх сэтгэл судлаач, физиологич, эмч, багш нар хамрагдсан. Энэ бүхнийг хүүхдийн хөгжлийг цогцоор нь судлах зорилготой хийсэн. Гэсэн хэдий ч ийм энгийн ажил нь арга хэрэгслийг бүрэн зөвтгөж чадаагүй.
1920-иод он гэхэд Орост педологи нь шинжлэх ухааны өргөн уудам хөдөлгөөн байсан ч нарийн төвөгтэй шинжлэх ухаан биш байв. Хүүхдийн талаарх мэдлэгийг нэгтгэхэд саад болж буй гол бэрхшээл нь энэхүү цогцолборыг бүрдүүлдэг шинжлэх ухааны аргуудын урьдчилсан дүн шинжилгээ хийгдээгүй явдал байв.
Алдаа
Зөвлөлтийн педологичдын гол алдаа нь хүүхдийн хөгжилд удамшлын хүчин зүйлийн үүрэг, тэдний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нийгмийн орчны нөлөөллийг дутуу үнэлдэг байсан гэж үздэг. ПрактиктШинжлэх ухааны буруу тооцоолол нь оюуны хөгжлийн сорилын алдаа, хэрэглээтэй холбоотой байж болно.
30-аад онд бүх дутагдлыг аажмаар засч, Зөвлөлтийн педологи илүү итгэлтэй, утга учиртай замыг эхлүүлэв. Гэсэн хэдий ч 1936 онд энэ нь улс орны улс төрийн тогтолцоонд үл нийцэх "хуурамч шинжлэх ухаан" болжээ. Хувьсгалт туршилтуудыг хязгаарлаж, педологийн лабораториудыг хаасан. Туршилт нь сурган хүмүүжүүлэх үндсэн арга болох боловсролын практикт эмзэг болсон. Үр дүнгээс харахад хамгийн их авьяастай нь пролетариат биш харин тахилч нар, цагаан хамгаалагчид, "ялзарсан" сэхээтнүүдийн хүүхдүүд байв. Мөн энэ нь намын үзэл суртлын эсрэг байсан. Тиймээс хүүхдийн хүмүүжил уламжлалт хэлбэрт шилжсэн нь боловсролын системд зогсонги байдалд орсон.
Подологийн зарчим
Орос улсад педологийн хөгжил тодорхой үр дүнд хүрч, шинжлэх ухааны үндсэн зарчмуудыг бий болгосон:
- Педологи бол хүүхдийн тухай цогц мэдлэг юм. Энэ байр сууринаас үүнийг "хэсэглэн" биш, харин бүхэлд нь, нэгэн зэрэг биологийн, нийгэм, сэтгэлзүйн гэх мэт бүтээл гэж үздэг. Үүнийг судлах бүх тал нь хоорондоо уялдаа холбоотой, хоорондоо холбоотой байдаг. Гэхдээ энэ нь зүгээр нэг санамсаргүй цуглуулсан өгөгдөл биш, харин онолын тохиргоо, аргуудын тодорхой эмхэтгэл юм.
- Педагог судлаачдын хоёр дахь лавлах цэг нь генетикийн зарчим байв. Үүнийг сэтгэл судлаач Л. С идэвхтэй судалжээ. Выготский. Хүүхдийн эго төвтэй ярианы жишээн дээр ("яриа хасах дуу") тэрээр хүүхдийн яриа эсвэл "амьсгал дор бувтнах" нь дотоод яриа, сэтгэхүйн эхний шат гэдгийг нотолсон.хүн. Генетикийн зарчим нь энэ үзэгдлийн тархалтыг харуулж байна.
- Гурав дахь зарчим болох хүүхэд насыг судлах нь нийгмийн орчин, амьдрал нь хүүхдийн сэтгэл зүй, антропоморфик хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг болохыг нотолсон. Тиймээс эцэг эхийг үл тоомсорлох, хатуу ширүүн хүмүүжүүлэх, хоол тэжээлийн дутагдал нь хүүхдийн сэтгэц, физиологийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг.
- Дөрөв дэх зарчим бол хүүхдийн ертөнцийг танин мэдэхээс түүнийг өөрчлөх рүү шилжих гэсэн педологийн практик ач холбогдол юм. Үүнтэй холбогдуулан педологийн зөвлөгөө өгөх, эцэг эхтэй ярилцах, хүүхдийн сэтгэл зүйн оношлогоог бий болгосон.
Педологи бол нарийн төвөгтэй шинжлэх ухаан тул түүний зарчмууд нь хүүхдийн цогц судалгаанд суурилдаг. Сэтгэл судлал ба педологи нь бие биентэйгээ эрт дээр үеэс тодорхойлогдож ирсэн бөгөөд хоёр дахь үзэл баримтлал нь эхнийхээс гарч ирэв. Тиймээс педологийн хувьд сэтгэл зүйн тал давамгайлсан хэвээр байна.
50-иад оноос хойш сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүйд педологийн үзэл санаа хэсэгчлэн эргэн ирж эхэлсэн. Мөн 20 жилийн дараа хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх тестийг идэвхтэй боловсролын ажил хийж эхэлсэн.
